Современные зарубежные дидактические концепции

Научение играло важнейшую роль в целенаправленном бихевиоризме Толмена. Он отвергал закон эффекта Торндайка, утверждая, что вознаграждение или поощрение оказывает слабое воздействие на Научение. Взамен этого Толмен предложил когнитивную теорию научения, предполагая, что повторяющееся выполнение одного и того же задания усиливает создаваемые связи между факторами окружающей среды и ожиданиями организма. Таким путем организм познает окружающий его мир. Толмен называл эти создаваемые научением связи гештальт-знаками, которые вырабатываются в ходе многократного выполнения какого-либо действия.
Давайте запомним эти идеи Толмена и попробуем понаблюдать за голодной крысой в лабиринте. Крыса бегает по лабиринту, исследуя иногда правильные, а иногда неправильные ходы или даже тупики. Наконец крыса находит еду. При последующих прохождениях лабиринта цель (поиск пищи) придает поведению крысы целенаправленность. С каждой точкой разветвления связываются некоторые ожидания. Крыса приходит к пониманию того, что определенные признаки, ассоциирующиеся с точкой разветвления, наводят или не наводят на то место, где находится пища.

1) Баранов С. П. Сущность процесса обучения. – Москва, 1981;
2) Гиппенрейтер Ю. Б. «Введение в общую психологию (курс лекций)», Москва, 2005;
3) Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – Москва, 2002;
4) Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – Москва, 2007;
5) Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч. 2. / Глав. ред. В. А. Володин. – Москва, 2002.