Использование сказки на занятиях по формированию элементарных математических представлений

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время актуальным остается вопрос о выборе методов и средств развития познавательной активности на математических занятиях в связи с появлением все более эффективных технологий повышения усвоения математических знаний у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в условиях специализированных детских садов компенсирующего вида. Все начинается с воспитания в детстве. Известно, что в дошкольном возрасте ведущим типом деятельности является игровая, значит, большая роль при формировании нравственных качеств отводится игре, где ребенок взаимодействует со сверстниками и взрослыми. В игровой деятельности взрослый может наблюдать за развитием тех или иных качеств ребенка и направлять их развитие в нужное русло. Ведь наблюдение – это целенаправленный процесс восприятия действительности, которое дает реальную оценку окружающему [21, c. 89].Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник нравственного воспитания детей, так как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы литературного языка [12, c. 78]. На современном этапе развития существует острая практическая необходимость дифференцировать особенности овладения элементарными математическими представлениями с использованием сказок. Исходя из актуальности, недостаточной разработанности данной темы, открывающей возможность ее дальнейшего исследования, мы предлагаем в качестве проблемы нашего исследования рассмотреть зависимость между формированием нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования –формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – сказка как средство формирования элементарных математических представлений
Цель исследования...

В заключение необходимо отметить, что дошкольный возраст — это период совершенствования, развития личностных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются индивидуальными параметрами. Соподчинение мотивов приводит к овладению детьми новыми мотивами деятельности, появляются доминирующие ценностные установки, изменяется характер взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ребёнок способен оценить себя по отношению к окружающему миру в соответствии с нормами и правилами общества. Развитыми личностными новообразованиями детей старшего дошкольного возраста являются произвольность, креативность, детская компетентность, становление нравственной позиции и возникновение обобщённо-интеллектуального переживания.
Сказка сопровождает ребенка с самого раннего детства. Сказка, созданная в давние времена, живет до сих пор, увлекает детей и содержанием, и художественной формой. Сказка – это рассказ о заведомо невозможном. Здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными.
Народные и авторские сказки, которые дети уже, наверное, знают наизусть, – бесценные помощники для занятий по математике. В любой из них целая уйма всевозможных математических ситуаций. И усваиваются они как бы сами собой.
Организация экспериментальной работы по изучению уровня сформированности знаний и умений по математике у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась на базе ДОУ 1324 города Москвы.
В исследовании участвовали 20 человек – детей старшего дошкольного возраста. 10 человек вошло в контрольную группу и 10 человек - экспериментальная группа.
Цель исследования – изучить уровень сформированности математических знаний и умений у детей старшего дошкольного возраста
Гипотееза исслеедования: усвоение матеематичееских знаний и умений у детей старшего дошкольного возрастабудет более успешным, если использовать при обучении сказки.
В среднем по двум...