Ценностно-смысловая основа профессионального самоопределения в период юности

В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, пересмотр ценностного самоопределения, происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция и юношеская субкультура. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.
Важные характеристики профессионального самоопределения следующие: часто недостаточный уровень самостоятельности и осознанности при выборе профессии, что приводит к снижению количества лиц юношеского возраста с положительным отношением к получаемой специальности; активное формирование профессиональной Я-концепции в рамках профессии; изменения каждого структурного компонента профессионального самоопределения: знания о профессии становятся более адекватными (когнитивный компонент).
На втором этапе исследования было проведено систематическое целенаправленное наблюдение за общением и поведением учащихся во время перемен, с фиксацией ценностно – ориентационных проявлений (приложение Б). Было установлено, что мнения учителей относительно ценностных ориентаций учащихся, являются более чем объективными. Так, в большей части наблюдаемых ситуаций учащиеся стремились проявить жизнерадостность (чувство юмора). Почти столько же наблюдаемых ситуаций характеризовались проявлением непримиримости учащихся к каким – либо недостаткам в себе или окружающих людях (это касалось одежды, манеры разговора и др.).

Период юности, когда происходит первичное профессиональное самоопределение (16-17 лет), был и остается возрастом, находящимся в фокусе научных интересов многих исследователей проблем развития и формирования основных, базовых личностных характеристик. Тем не менее, несмотря на длительную историю изучения данного периода онтогенеза, на сегодняшний день многие ключевые моменты этого вопроса остаются в психологии недостаточно исследованными и, как следствие, дискуссионными. Общепринятым фактом является то, что период юности – это время интенсивного формирования устойчивой индивидуализации личности, ее ценностных ориентаций, жизненных ценностей, общей личностной направленности, профессионального самоопределения (Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, В.С. Мерлин, В.С. Мухина, А.Б. Орлов, А.В. Петровский, Т.Г. Скрипкина, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, А. Адлер, Р. Бернс, А. Маслоу, К.Г. Юнг). Однако психологическое содержание этого процесса описано недостаточно. В исследованиях чаще всего уделяется внимание социализации (как механизму проникновения культуры в индивидуальное сознание). В целом же, именно на этом этапе происходит выбор будущей профессии, делаются другие важнейшие жизненные выборы. Профессиональные приоритеты и последующее профессиональное самоопределение, которые как раз и начинают проявляться в период юности, прямо взаимосвязаны со смысложизненными ориентациями, на которые огромное влияние оказывает система ценностных ориентаций. Возникшее противоречие между практикой и теорией: необходимость постоянного изучения ценностно-смысловой составляющей профессионального самоопределения в юности и недостаточная исследованность этой проблемы в психологии - определило цель, задачи и общую логику данной работы.
Цель работы – изучение ценностно-смысловой основы профессионального самоопределения в период юности на современном этапе.

На втором этапе исследования было проведено систематическое целенаправленное наблюдение за общением и поведением учащихся во время перемен, с фиксацией ценностно – ориентационных проявлений (приложение Б). Было установлено, что мнения учителей относительно ценностных ориентаций учащихся, являются более чем объективными. Так, в большей части наблюдаемых ситуаций учащиеся стремились проявить жизнерадостность (чувство юмора). Почти столько же наблюдаемых ситуаций характеризовались проявлением непримиримости учащихся к каким – либо недостаткам в себе или окружающих людях (это касалось одежды, манеры разговора и др.).