Личность обучающегося, зависимость ее формирования от особенностей среды

Актуальность исследования обусловлена тем, что подготовка адекватно отвечающих требованиям нового времени специалистов - одна из важнейших задач системы профессионального образования страны. Стремительный переход к рыночной экономике сопровождается полной реструктуризацией производства и его переориентацией. Однако он сопровождается и кризисными явлениями, в большинстве своем стихийного порядка, когда также стихийно и непредсказуемо возникает конкуренция между различными типами предприятий и фирм, между работниками современного производства. В такой ситуации решающее значение для молодого специалиста имеет его конкурентоспособность в разворачивающемся рынке труда. Развитие рыночных отношений повлекло за собой изменение требований к результатам профессионального образования, целью которого, наряду с другими важными составляющими, выступает формирование обозначенного качества. Подготовка специалистов со средним профессиональным образованием должна обеспечить формирование массового среднего класса, составляющую социальную основу общества и стать формой социальной защиты выпускников школ, отвлечения от криминальной среды, и, как следствие, стабилизирующим фактором общества. Отметим три достаточно выраженные аспекта в данной проблеме. Первый связан с обществом. С этой точки зрения профессиональное образование, выполняя профессионально-технологическую подготовку, должно обеспечить формирование таких умений и качеств личности студента и выпускника, которые позволили бы ей самой влиять на характер развития социокультурных и экономических процессов.
Объект исследования – личность обучающегося в средне-специальном учебном заведении
Предмет исследования – особенности личности учащихся медицинского колледжа
Цель исследования – изучить зависимость формирования личности студента от особенностей среды обучения.
Задачи исследования:
1.Изучить основные подходы к изучению структуры личности в психологии
2.Охарактеризовать особенности формирования личности учащихся...

В заключение необходимо отметить, что профессиональное самосознание можно определить как качество личности, проявляющееся в направленности субъекта на самого себя в целях профессионального самоопределения, соотнесении требований профессий со своими возможностями, осознании себя как субъекта будущей профессиональной деятельности. Организующими факторами, влияющими на процесс становления профессионального самосознания, являются: социальная ориентация (желаемый образ жизни, социальные ценности и социальный идеал); отнесение себя к профессиональной общности людей, обусловливающее взаимоподдержку и взаимовыручку; представления о себе в рамках патриотического самосознания - как гражданина своей страны, в рамках планетарного самосознания - как осознание причастности ко всему человечеству; космического сознания - как сознания своей причастности к универсуму и осознание себя как его индивидуального проявлени; в историческом контексте - сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности. Развитое самосознание, по мнению Е.А. Климова, - одно из условий формирования оптимального индивидуального стиля в решении трудовых задач, связанного с максимальным использованием человеком своих сильных сторон и компенсацией или иным преодолением недостатков.Самосознание личности, профессиональное самосознание представляют собой динамичные образования, способные развиваться, изменяться, расширяться, поэтому в процесс профессиональной подготовки в ССУЗе необходимо включать специальную работу по их оптимизации.
Компонентом профессионального самоопределения является, по мнению Е.Г. Ефремова, Н.А. Рыбакова, профессиональная идентификация, которая определяется как "процесс самоотождествления и отождествления себя с другими представителями профессиональной среды (реальными и идеальными), на основании устоявшейся эмоциональной связи и обеспечивающий стабилизацию… профессионального развития".
Исследователями обозначаются два уровня профессиональной идентификации -...