Игровое моделирование в деятельности педагога

В послед¬ние годы некоторые учителя, неудовлетворенные качеством об¬щеобразовательной подготовки учащихся, их слабыми знаниями, иногда склонны видеть причины этого в том, что уроки как форма обучения будто бы устарели, не всегда эффективно стимулируют по¬знавательную деятельность учащихся и не открывают простора для методического творчества.
Поиски новых форм обучения и методическое об¬новление урочных занятий, стремление к новизне и нестандартнос¬ти в их проведении, безусловно, заслуживают всяческой поддержки. В периодической печати зачастую появляются статьи, в которых, сообщается о тех или иных итогах этих поисков. Так, в школах от¬дельные учителя пробуют проводить, например, уроки-состязания, уроки-конкурсы по литературе, интегри-рованные уроки. В ряде школ практикуют использовать уроки-игры. Например, в одной из школ на уроке русского языка по теме «Причастия» уча¬щиеся были разделены на две «команды». Им поручалось подобрать антонимы к данным учителем причастиям, вспомнить пословицы с причастиями, найти причастия в предложениях, записать математические определения с причастиями. По итогам выполнения задания объявляется команда-победительница [12, с.151].
Важной развивающей и воспитательной задачей урочных заня¬тий является формирование интереса к учению, усидчивости и на¬стойчивости в овладении знаниями. Однако решается она не всегда успешно. Педагоги не используют всего арсенала методов и приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, кото¬рые стимулируют их к настойчивой учебной работе [12, с. 152]. Поэтому современный процесс обучения требует наличия новых форм, методов и технологий, способствующих не только качественному обучению, но и развитию потенциала личности, активному освоению ситуаций социальных перемен. Именно таким методом и является игровое моделирование.