Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

В общих чертах воображение можно определить как способность к перекомбинированию образов. Сущность воображения заключается в том, что оно «схватывает» целое раньше частей, на основе отдельного намека строит образ. Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлет от действительности», создание нового образа, а не простое воспроизведение известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий .
Ребенок наделен замечательной способностью по образам узнавать предметы, что не имеет ничего общего с анализированием, этому ребенок научится гораздо позже. Прекрасным примером, подтверждающим эту гипотезу, может послужить способность младенца узнавать лицо своей мамы. Многие малыши начинают плакать, если их берут на руки незнакомые люди, и успокаиваются и улыбаются на руках у мамы.

Воображение играет очень важную роль в психическом развитии детей дошкольного возраста. Проявляется оно в основном на материале уже полученных ребенком знаний о мире и находит выход в детском творчестве: рисовании, выдумывании историй, стишков, потешек, лепке и т.д.
Л.С. Выготский отмечал всю важность детского творческого воображения, но вместе с тем предостерегал от излишне «серьезного» подхода к его продуктам: «…педагогическое правило относительно воспитания детского творчества должно исходить из чисто психологической его полезности и никогда не подходить к ребенку, сочиняющему стихи, как к будущему Пушкину или к рисующему ребенку как к будущему художнику. Ребенок пишет стихи или рисует вовсе не потому, что в нем прорезывается будущий творец, но потому, что это сейчас нужно для ребенка, и еще потому, что известные творческие возможности заключены в каждом из нас. Процессы отбора гениальности и таланта еще настолько смутны, не изучены и таинственны, что педагогика совершенно бессильна сказать, какие именно меры содействуют сохранению и воспитанию будущих гениев ».
Целью данной работы является исследование вопроса о формировании и развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста.
В связи с этим ставятся следующие задачи:
- дать общую характеристику понятию воображения;
- определить роль воображения в психическом развитии ребенка;
- выявить возможности и способы развития воображения.
Структурно работа состоит из двух глав основного содержания, введения, заключения и списка литературы.

Детский рисунок, как один из основных видов детского творчества, есть всегда факт воспитательно отрадный, хотя подчас и эстетически безобразный. Он научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и, по прекрасному выражению, учит психику восхождению.
Основным педагогическим требованием делается ставка на психологичность детского рисунка, т.е. на проверку и контроль тех переживаний, которые ведут к появлению рисунка, а не на объективную оценку штрихов и линий. Изменяя и исправляя детские линии, мы, может быть, внесем строгий порядок в лежащий перед нами лист бумаги, но внесем смуту в детскую психику и замутим её.
Поэтому полная свобода детского творчества, отказ от стремления приравнять его к сознанию взрослого, признание его самобытности и особенности составляют основные требования психологии.