Особенности формирования словаря детей в дошкольном возрасте

Глава 1 Теоретические основы формирования словаря детей дошкольного возраста
1.1 Сущность основных понятий, задачи и содержание словарной работы в детском саду
Слово – основная единица языка. [20, с.731]
Совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Вместе с тем, познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому словарная работа в детском саду тесно связана с познавательным развитием.
Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и, прежде всего, в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка.
Методика развития речи детей дошкольного возраста стала складываться сравнительно недавно – в 20-30-е гг. ХХ столетия. Появился большой интерес к исследованию детской речи.
Огромное влияние на содержание и методы работы по развитию речи оказала деятельность Е.И.Тихеевой. Теоретическую основу разработанной ею системы составляют следующие положения:
1) развитие речи осуществляется в единстве с умственным развитием;
2) речь детей развивается в социальной среде, в процессе общения с взрослыми и сверстниками;
3) речь развивается в деятельности и в первую очередь в игре и труде;
4) руководство развитием речи должно охватывать все периоды жизни ребенка. [23, с.5]
Е.И. Тихеева много внимания уделяла обогащению содержания речи. В ее трудах представлена система...

Актуальность исследования. Обучение родному языку детей дошкольного возраста в детском саду является одной из важных задач воспитания. Эта общая задача состоит из ряда специальных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте.
В общей системе речевой работы в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают большое место. Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. Эмоциональное развитие дошкольников, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения.
Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся ученые-педагоги как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин.
Цель данной курсовой работы – исследовать уровень развития словаря у детей дошкольного возраста с помощью лексических упражнений и дидактических игр. Исходя из поставленной цели, вытекают следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) изучить и проанализировать теоретические основы формирования словаря детей дошкольного возраста;
3) определить задачи и содержание словарной работы в детском саду;
4) изучить методику развития словаря, а также специфику проведения дидактических игр и лексических упражнений с дошкольниками;
5) экспериментально проверить результативность использования
разработанной технологии в процессе развития словаря у детей дошкольного возраста.
Теоретическая основа исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-
методической...

Таким образом, в данной работе был исследован уровень развития словаря у детей дошкольного возраста с помощью лексических упражнений и дидактических игр, что являлось целью курсовой работы. Были выполнены поставленные задачи:
- изучена психолого-педагогическая литература по теме исследования;
- проанализированы теоретические основы формирования словаря детей дошкольного возраста;
- определены задачи и содержание словарной работы в детском саду;
- изучена методика развития словаря, а также специфика проведения дидактических игр и лексических упражнений с детьми дошкольного возраста;
- экспериментально проверены результативность использования разработанной технологии в процессе развития словаря у детей дошкольного возраста.
Для решения задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение социального и педагогического опыта; опытно-экспериментальные методы исследования: наблюдение, беседа, анализ, педагогический эксперимент; статистические методы обработки данных.
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.