Роль физкультурно-оздоровительной работы в профилактике и коррекции отклонений в состоянии здоровья младших школьников

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сохранения и укрепления здоровья младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
1.1. Роль физической культуры в профилактике заболеваний и укреплений здоровья детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
1.2. Состояние здоровья и физическое развитие детей младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3. Методические основы занятий физическими упражнениями, способствующими оздоровлению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
1.4. Средства оздоровительной физической культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Глава 2. Организация физкультурно-оздоровительной работы в специальной коррекционной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1. Определение состояния здоровья и уровня физического развития младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
2.2. Организация и проведение физкультурно-оздоровительной работы в условиях специальной коррекционной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
2.3. Выявление роли физкультурно-оздоровительной работы в профилактике и коррекции отклонений в состоянии здоровья младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Список литературы . . . . . . . . ....

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно констатируют отставания, несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья. Это касается в первую очередь нервной системы и опорно-двигательного аппарата.
Ценность здоровья в жизни человека выступает как ключевая категория, поскольку здоровье является необходимым условием не только развития и роста, но и выживания общества.
Ряд философов (Дж.Локк, А.Смит, К.Гельвеций, Н.Ломоносов, К.Маркс), психологов (Л.С.Выготский, В.М.Бехтеров), ученых-медиков (Н.М.Амосов, В.Л.Казначеев, Ю.Л. Лисицын, М.М.Буянов, И.И. Брехман, Б.Н.Чумаков), педагогов ( Г.Г.Татарникова, В.В. Колбанов, В.К. Зайцев, С.В.Попов) пытались решать проблему здоровья, формирования здорового образа жизни человека, начиная с раннего возраста. Они разработали и оставили многочисленные труды о сохранении здоровья, продлении долголетия и повышения жизненного потенциала.
По мнению В.С.Кузнецова и Г.А.Колодницкого занятия физкультурой в школьные годы способствуют физическому и физиологическому развитию растущего организма человека, формирует у него различные двигательные умения и навыки.

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей постоянно волнует специалистов в области дошкольного и начального образования. В современных условиях эта проблема чрезвычайно остра в связи с резким снижением процента практически здоровых детей и увеличением детей, отстающих в развитии, имеющих различные заболевания, неврозы. Поэтому с детьми должна проводиться систематическая работа по укреплению здоровья детей и профилактике отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии младших школьников на основе взаимодействия врачей и педагогов.
Учитывая это мы в течение длительного периода изучали различные формы организации физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые можно использовать в практической работе с младшими школьниками. Прежде всего мы искали резервы для повышения двигательной активности и максимального пребывания детей на свежем воздухе. С этой целью нами было организовано проведение различных видов гимнастик: утренних, корригирующих и пальчиковых; подвижных игр на свежем воздухе во время прогулки; закаливающие мероприятия; дни здоровья. В результате у детей закреплялись необходимые двигательные навыки, их движения становились более точными, координированными, веселое настроение ребят во время игры положительно влияло на состояние нервной системы, улучшало деятельность сердца и дыхательного аппарата.


Учитывая возрастные особенности и условия пребывания детей в специальной (коррекционной) школе, мы разработали простые комплексы закаливающих мероприятий, таких как полоскание рта «морской водой», корригирующая гимнастика после дневного сна с активным использованием дыхательных упражнений и упражнений для коррекции осанки, которые проводились систематически.
Таким образом, в результате нашей работы по улучшению физического воспитания и организации оздоровительных мероприятий было достигнуто улучшение состояния здоровья детей. У детей повысилась работоспособность и уровень выносливости; улучшилось самочувствие, настроение, у детей улучшился...