    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Теория воспитания
| ответы на вопросы, Педагогика Объем работы: 30 стр. Год сдачи: 2010 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 973 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
вопросы к экзамену
1. Возникновение и развитие педагогической теории: а) вклад западных педагогов в науку о воспитании. Б) вклад отечественных педагогов в науку о воспитании.
2. Предмет и объект педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Отрасли педагогической науки. Основные категории педагогики.
3. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Сущность процесса воспитания.
4. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Принципы гуманистического воспитания
5.понятие о цели. Цель воспитания на современном этапе развития общества.
6.Содержание воспитания. Личность ребенка в воспитательном процессе.
7.восптание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Механизмы интернализации ценностей.
8.типы воспитания. Модели и стили воспитания.
9.Поликультурное воспитание. Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт.
10. классификация методов воспитания.
11.Характеристика деятельности педагога-воспитателя. Формы организации процесса воспитания.
12.Методика планирования воспитательной работы в школе и классе.
13. Организация и формирование коллектива. Этапы развития детского коллектива. Разновидности детского коллектива. Межнациональное общение в многонациональном коллективе.
14. Методика работы с родителями школьников.
15. Формирование мировоззрения школьников в системе учебно-воспитательной работы.
16. Педагогика межнационального общения: объект, предмет, цель и задачи.
17. Этнос как социокультурная реальность. Своеобразие русской культуры и воспитания.
18. Традиционные праздники и семейные обряды русского народы. Сем 3.5.
19. Этнопедагогика народов Поволжья и Приуралья.
20. Этнопедагогика народов Северного кавказа.
22. Цель и содержание традиционного воспитания в условиях крайнего Северо-Востока России.
23. Традиционная этническая культура коренных малочисленных народов Северо-Востока России как средство воспитания (не раскрыт полностью)
24. Методика работы учителя...
1. Возникновение и развитие педагогической теории: а) вклад западных педагогов в науку о воспитании. Б) вклад отечественных педагогов в науку о воспитании.
2. Предмет и объект педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Отрасли педагогической науки. Основные категории педагогики.
3. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Сущность процесса воспитания.
4. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Принципы гуманистического воспитания
5.понятие о цели. Цель воспитания на современном этапе развития общества.
6.Содержание воспитания. Личность ребенка в воспитательном процессе.
7.восптание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Механизмы интернализации ценностей.
8.типы воспитания. Модели и стили воспитания.
9.Поликультурное воспитание. Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт.
10. классификация методов воспитания.
11.Характеристика деятельности педагога-воспитателя. Формы организации процесса воспитания.
12.Методика планирования воспитательной работы в школе и классе.
13. Организация и формирование коллектива. Этапы развития детского коллектива. Разновидности детского коллектива. Межнациональное общение в многонациональном коллективе.
14. Методика работы с родителями школьников.
15. Формирование мировоззрения школьников в системе учебно-воспитательной работы.
16. Педагогика межнационального общения: объект, предмет, цель и задачи.
17. Этнос как социокультурная реальность. Своеобразие русской культуры и воспитания.
18. Традиционные праздники и семейные обряды русского народы. Сем 3.5.
19. Этнопедагогика народов Поволжья и Приуралья.
20. Этнопедагогика народов Северного кавказа.
22. Цель и содержание традиционного воспитания в условиях крайнего Северо-Востока России.
23. Традиционная этническая культура коренных малочисленных народов Северо-Востока России как средство воспитания (не раскрыт полностью)
24. Методика работы учителя...
1. Возникновение и развитие педагогической теории: а) вклад западных педагогов в науку о воспитании. Б) вклад отечественных педагогов в науку о воспитании.
Практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Воспитание появилось вместе с первыми людьми, но наука о нем сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие.
Первопричина возникновения всех научных отраслей – потребности жизни. Наступило время, когда воспитание стало играть в жизни людей важную роль. Обнаружилось, что общество развивается быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась необходимость обобщать опыт воспитания, создавать специальные учебно-воспитательные учреждения для подготовки молодых людей к жизни. В наиболее развитых государствах Древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции – были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, вычленения его теоретических начал.Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейший ее представитель Демокрит (460–370 до н. э.) писал: «Природа и воспитание подобны. А именно – воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу... Хорошими людьми становятся больше от воспитания, чем от природы».
Теоретиками педагогики были крупные древнегреческие мыслители Сократ (469–399 до н. э.), Платон (427–347 до н. э.), Аристотель (384–322 до н. э.). В их трудах глубоко разработаны важнейшие идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности. Своеобразным итогом развития греко-римской педагогической мысли стало произведение «Образование оратора» древнеримского философа и педагога Марка Фабия Квинтилиана (35–96 н. э).
Практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Воспитание появилось вместе с первыми людьми, но наука о нем сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие.
Первопричина возникновения всех научных отраслей – потребности жизни. Наступило время, когда воспитание стало играть в жизни людей важную роль. Обнаружилось, что общество развивается быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась необходимость обобщать опыт воспитания, создавать специальные учебно-воспитательные учреждения для подготовки молодых людей к жизни. В наиболее развитых государствах Древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции – были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, вычленения его теоретических начал.Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейший ее представитель Демокрит (460–370 до н. э.) писал: «Природа и воспитание подобны. А именно – воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу... Хорошими людьми становятся больше от воспитания, чем от природы».
Теоретиками педагогики были крупные древнегреческие мыслители Сократ (469–399 до н. э.), Платон (427–347 до н. э.), Аристотель (384–322 до н. э.). В их трудах глубоко разработаны важнейшие идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности. Своеобразным итогом развития греко-римской педагогической мысли стало произведение «Образование оратора» древнеримского философа и педагога Марка Фабия Квинтилиана (35–96 н. э).
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.