Состояние звукопроизношения и артикуляционной маторики у детей с аномалиями органов артикуляции.

Актуальность исследования. Среди детей, посещающих массовые детские сады и общеобразовательные школы и нуждающихся в логопедической помощи в связи с имеющимися у них произносительными расстройствами, особую группу составляют дети с аномалиями органов артикуляции. В специальной педагогической литературе под анатомическими аномалиями органов артикуляции подразумеваются врожденные и приобретенные органические дефекты костного и мышечного строения органов артикуляционного аппарата: верхней и нижней челюстей с расположенными на них зубами и альвеолярными отростками, твердого и мягкого неба, языка и губ (Б.М.Гриншпун, 1995; Ф.Ф.Рау, 1968; М.Е.Хватцев, 1946; Н.А.Чевелева, 1989 и др.).
Для отечественной логопедической практики разведение во времени логопедического и стоматологического воздействия традиционно: логопедическая работа начинается после окончания ортодонтического лечения. Это существенно отодвигает время начала логопедической помощи детям с аномалиями органов артикуляции и в дальнейшем снижает эффективность коррекционной работы по преодолению произносительных расстройств.
Анализ специальной педагогической литературы показал, что до настоящего времени структура речевых нарушений у детей с аномалиями органов артикуляции подробно не изучалась. Ранее не выделялась как объект исследования произносительная сторона речи детей с аномалиями органов артикуляции, имеющих речедвигательные расстройства. Это связано с отсутствием системы диагностических мероприятий по выявлению речевых нарушений у детей с аномалиями органов артикуляции.
Необходимость решения обозначенных проблем в теоретическом и практическом планах определяет актуальность темы настоящего исследования.
Проблема исследования - комплексное изучение специфики произносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции и разработка методики дифференцированного логопедического воздействия, направленного на устранение или ослабление выявленных нарушений произносительной стороны речи....

Распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является стертая дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту. Это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы, и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга.
Среди причин, вызывающих стертую дизартрию, различными авторами были выделены следующие: нарушение иннервации артикуляционного аппарата, отмечается недостаточность отдельных мышечных групп (губ, языка, мягкого неба); неточность движений, их быстрая истощаемость вследствие поражения тех или иных отделов нервной системы; двигательные расстройства: трудность нахождения определенного положения губ и языка, необходимого для произнесения звуков.
Систематическая работа по нормализации артикулярной и тон¬кой ручной моторики, развитию слухового внимания и фонемати¬ческого слуха способствует устранению дефектов фонетической сто¬роны речи, развивает и активизирует навыки речевого общения.
Нами было проведено экспериментальное исследование, целью которого явилась апробация системы коррекционных мероприятий, направленных на преодоление фонетических нарушений у детей со стертой формой дизартрии. Для реализации этой цели мы изучили и проанализировали психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, выявили основные направления в коррекционной работе. Итогом проделанной нами работы явилась апробация системы коррекционных мероприятий, направленных на преодоление фонетических нарушений у детей со стертой формой дизартрии.
Эксперимент проводился на базе МДОУ «Детский сад № 33» комбинированного вида. В экспериментальном исследовании принимали участие воспитанники подготовительной логопедической группы в составе 10 человек.
Наше исследование состояло из трех этапов:
1. Диагностический этап.
2. Этап коррекции фонетических нарушений.
3. Этап анализа результативности проведенной коррекционной работы.
На этапе...