Организация игрового взаимодействия у детей сирот.

Актуальность исследования игрового взаимодействия детей-сирот обусловлена тем, что в настоящее время важным направлением в работе детских дошкольных учреждений является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий. Ведущей деятельностью детей – дошкольников является игра. Известно, что сюжетно-ролевая игра в классификации игровой деятельности считается наиболее сложной, но и наиболее значимой для личностного развития детей при вхождении их в мир социальных отношений с окружающими их людьми, природой. Весьма перспективными для решения указанных проблем является изучение структуры содержания сюжетно-ролевой игры, закономерностей возникновения и развития психологических особенностей и качеств ребенка старшего дошкольного возраста в игровой деятельности, выяснение условий формирования определенных мотивов, волевых и интеллектуальных процессов, эмоций, обеспечивающих функционирование ведущей деятельности и создающих предпосылки для перехода к последующему возрастному этапу. В связи с этим актуальным становится опытно-экспериментальное изучение анализа содержания сюжетно-ролевых игр и разработка методических рекомендаций по руководству сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников в детском саду. Этим и обусловлен выбор темы курсовой работы.
Объект исследования – игровое взаимодействие детей-сирот, воспитывающихся в детском доме
Предмет исследования – особенности формирования игрового взаимодействия у детей-сирот
Цель исследования – изучить особенности формирования особенности формирования игрового взаимодействия у детей-сирот
Задачи исследования:
1.Изучить основные подходы к изучению игрового взаимодействия у детей-сирот.
2.Охарактеризовать особенности формирования игрового взаимодействия у детей-сирот.
3.Рассмотреть методику экспериментального изучения игровой деятельности детей-сирот.
4. Провести анализ результатов исследования и рекомендации по формированию игрового взаимодействия у детей-сирот.
Гипотеза...

На основе анализа специальной литературы и специально проведенного исследования, необходимо сделать ряд выводов:
В первой главе на основе анализа литературы показано, что игра рассматривается по-разному. Для нас наиболее важно, что игра – это естественная деятельность ребенка, которая характеризуется самостоятельными, личностными проявлениями.
Игра является формой активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений. Но это не простое копирование того, что видит ребенок.
Дошкольник вносит в игру выдумку, фантазии, поэтому в игре переплетаются реальность и вымысел. В детской психологии игра рассматривается как деятельность, оказывающая развивающее воздействие на дошкольника, способствующая формированию воображения, первоначальных навыков кооперации и коммуникации.
Игра способствует расширению сферы их интересов, возникновению потребности в занятиях становлению мотива новой деятельности - учебной, что является одним из важнейших факторов психологической готовности ребёнка к обучению в школе.
Особенностями игровой деятельности детей – сирот являются:
- недостаточная связь вербального образа с конкретным содержанием;
- слабое владение навыками предметной деятельности; низкое владение навыками совместного общения с взрослыми и сверстниками;
- употребление в игре различных атрибутов и игрушек, символизирующих представления детей о внешних сторонах окружающего мира;
- слабое владение двигательными навыками, нарушение пространственной ориентировки; чувство симпатии к партнеру, заинтересованность в игровом сюжете.
Формирование игровых действий у детей-сирот происходит совершенно иначе.
Анализируя результаты проведенного исследования, было выявлено, что в группе детей – сирот высокий уровень развития познавательных процессов и игровой деятельности отмечен лишь у 1 ребенка – испытуемый без особых трудностей справился с предложенными заданиями – был выявлен достаточно высокий уровень представлений о...