Особенности мотивации студентов на разных периодах обучения (на примере отделения логопедии)

Глава 2. Изучение особенностей мотивации студентов
1 и 5 курсов
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Цель: выявить особенности учебной и профессиональной мотивации, характерные для студентов разных периодов обучения.
Задачи:
- разработать методику проведения констатирующего эксперимента;
- провести эксперимент и выявить особенности учебной и профессиональной мотивации студентов на 1 и 5 курсах.
В данном эксперименте участвовало 16 студентов 1 курса и 27 студентов 5 курса очного отделения логопедии факультета коррекционной педагогики ПГУ

В настоящее время проблема подготовки высококвалифицированных логопедов приобретает большее значение. Это обусловлено тем, что число детей, в том числе в Архангельской области, требующих коррекционной помощи, постоянно растет, наиболее многочисленна группа детей с нарушениями речи (71% дошкольного возраста, 32% школьного возраста от числа детей с ограниченными возможностями здоровья) [13]. Поморье, как никакой другой регион нуждается в квалифицированных специалистах дефектологах, в том числе и потому что многие дети из области направляются на консультацию в Архангельск. Психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка специалистом-дефектологом становится обязательной составляющей процесса обучения и воспитания.
Государственный стандарт предъявляет особые требования к обучающимся по специальности «Логопедия». Выпускник, получивший квалификацию учителя-логопеда, должен осуществлять коррекционное сопровождение процесса обучения и воспитания детей и подростков с нарушениями речи, способствовать их социализации, формированию общей культуры личности, вести коррекционную работу со взрослыми, использовать разнообразные приемы, методы и средства коррекции речи [8].
Большинство выпускников дневного отделения логопедии

Целью данного исследования являлось изучение мотивационной деятельности студентов на начальном и заключительном периодах обучения. Анализ литературы по данному вопросу позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, чётко не сформулированы основные понятия. Недостаточно теоретически изученной является структура мотивации студентов педагогических ВУЗов, в частности, студентов-дефектологов. Одними из ведущих в общей мотивационной сфере студентов являются познавательные и профессиональные мотивы, их соотношение меняется в разные периоды обучения в ВУЗе.
В результате констатирующего эксперимента можно выделить следующие особенности изменения