Лексическая сторона речи старших дошкольников

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Современное понимание лексической стороны речи и её роль в детском развитии
Лексика русского языка, как и любого другого, представляет собой не простое множество слов, а систему взаимосвязанных единиц. Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно от его общей номинативной (лексической) системы. Лексику можно рассматривать с точки зрения её происхождения, социально-диалектного состава, активного и пассивного запаса, экспрессивно-стилистического и т.д.
Слово рассматривается в лингвистике как минимальная лексическая единица, в которой выделяется звуковая оболочка, предмет называемый словом, и смысл, который оно вызывает в нашем сознании. В словах заключается суть конкретных предметов, отвлеченных понятий - с помощью слов выражаются чувства и отношения.
Лингвисты (Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова, А.И. Смирницкий, В.В. Виноградов и др.) выделяют такие обязательные свойства слова, как фонетическая выраженность, грамматическое оформление, семантическая валентность, т.е. наличие значения и способность слова сочетаться с другими словами. Главная особенность слова, наличие лексического и грамматического значения, без их усвоения невозможно овладение речью как средством общения и орудием мышления. [1, c. 90].
Лексика (от греч. lexikos-словесный
Глава 2. Исследование лексической стороны речи старших дошкольников
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента
От уровня речевого развития ребенка дошкольного возраста во многом зависит степень успеваемости при дальнейшем обучении в школе. Следовательно, изучение словаря детей, как и других сторон речи, имеет большое значение в педагогическом процессе детского сада. Выявление лексического запаса ребенка, особенностей понимания и употребления им слов необходимо для научно обоснованного отбора содержания словарной работы на занятиях.
Цель – выявление особенностей...

Дошкольный возраст является благоприятным периодом для активного усвоения ребёнком разговорного языка, а также для становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической.
Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, активнее осуществляется его психическое развитие. (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Гвоздев, Е.И. Тихеева и др.) [3].
К 5-6 годам ребёнок накапливает определённый лексический запас. Формируется правильное звукопроизношение, интонационная сторона речи, а также умение выражать интонацией вопрос, просьбу, восклицание. Ему становится доступно произношение слов со сложной слоговой структурой; не допускает пропусков, замен и перестановки слогов. В высказываниях детей появляются разнообразные слова, которые выражают с

Успешность речевой деятельности во многом зависит от объёма словаря, от точности и правильности понимания значения слова, от возможностей выбора и включения в требуемый контекст. По мере развития психических процессов, расширения контактов с окружающим миром, обогащения сенсорного опыта ребёнка, качественного изменения его деятельности формируется и лексическая сторона речи ребёнка.
С целью изучения особенностей лексической стороны речи старших дошкольников был проведен констатирующий эксперимент. Исследование проводилось на базе База исследования: МДОУ №, старшая группа детей возраста 5-6лет 12 человек.
Проведенное нами исследование было направлено на изучение развития лексической стороны речи старших дошкольников. Словарь глаголов обследованных детей характеризуется высоким и средним уровнем, что проявляется: правильным называнием и употреблением