Особенности пересказа младшими школьниками с ОНР (III – IV уровень)

Развитие речи у неговорящих и плохо говорящих детей, имеющих нормальный слух и первично сохранный интеллект,– своеобразный процесс, требующий применения особых методических приемов.
Задача заключается не только в том, чтобы научить детей пользоваться определенными словами и выражениями, но главным образом в том, чтобы вооружить их средствами, позволяющими самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.
Выполнение этой задачи тесно связано с развитием познавательной деятельности детей, с выработкой у них умения наблюдать, сравнивать и обобщать как явления окружающей жизни, так и различные явления языка.
У большинства детей с недоразвитием речи жизненный опыт и представления об окружающем мире значительно беднее, чем у нормально говорящих. Отсутствие речи ограничивает общение детей со сверстниками и взрослыми, следовательно, ограничивает одно из самых эффективных средств познания жизни. Учитывая это, следует иметь в виду, что одной из важнейших задач обучения детей с недоразвитием речи, особенно на начальных этапах, является развитие у них вербализованных представлений об окружающем мире, расчлененного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений как предметных, так и тех, в которые вступают предметы в различных ситуациях.
Выполнению этой задачи служат различного рода бытовая и учебная деятельность детей, целенаправленные экскурсии, прогулки и наблюдения за природой, жизнью людей и животных, собственные действия с предметами, игрушками, картинками, различного рода игры.
Различение, уточнение и обобщения в сфере предметного мира послужат базой для развития активной речи детей. Однако неговорящие дети, прежде чем научиться пользоваться речью, должны пройти известную подготовку, выражающуюся в развитии пассивного речевого запаса, т.е. понимания речи.
Меня очень заинтересовал вопрос о том, как формируется связная речь у детей с ОНР, и ее специфика. Поэтому в качестве гипотезы данного исследования выдвинуто предположение о том, что...

Проводилось изучение состояния связной монологической речи детей младшего школьного возраста с ОНР, посещающих МОУ СОШ №9 города Архангельска. Исследование было направлено на выявление особенностей пересказа данной группы детей; определялась способность детей к передаче содержания короткого текста. Результаты описывались по оцениваемым критериям: смысловая целостность, лексико-грамматическое оформление, самостоятельность выполнения.
Исследование выявило, что для пересказов детей с ОНР характерны нарушения связности изложения, смысловые пропуски, рассказ сводился к простому перечислению действий персонажей. Пересказ детей с ОНР беден по содержанию, недостаточно информативен. Это обусловлено бедным словарным запасом, трудностями в активизации словарного запаса, низкой речевой активностью, особенностями познавательной деятельности. Это позволило сделать следующие выводы:
1. Требуются наводящие, стимулирующие вопросы, повторение рассказа.
2. Стереотипность оформления высказываний.
3. Используют простые предложения.
4. Ограниченность словаря.
5. Недостаточное овладение лексическими и грамматическими средствами языка.
6. Нарушение цельности высказывания, которое характеризуется низким объемом высказывания, большим количеством привнесений, искажением фактов, затруднением в описании основных событий и значимых деталей.
Цель данной работы достигнута; гипотеза, выдвинутая перед проведением данного исследования: младшие школьники с ОНР имеют свои особенности развития связной речи, отличающиеся от детей, не имеющих речевой патологии, в частности это касается особенностей их пересказа – в ходе исследования подтвердилась.