Особенности развития эмоциональной сферы в дошкольном и младшем школьном возрасте в норме и патологии

Актуальность исследования. Эмоции занимают важное место в жизни современных людей, которая отличается быстрым темпом, множеством стрессовых ситуаций. Все это не может не затрагивать и жизнь дошкольников, которые в отличие взрослых не всегда способны контролировать свои эмоциональные проявления.
Неслучайно поэтому в последнее время в качестве одной из приоритетных задач дошкольной педагогики и начальной школы выступает забота об эмоциональном благополучии детей данной возрастной группы.
Проблемы развития эмоциональной сферы нашли свое отражение в психолого-педагогических исследованиях: Л.С. Выготского, Б.И. Додонова, К. Изарда, А.Д. Кошелевой, В.С. Мухиной, Р.С. Немова, В.М. Минаевой и других.
Цель исследования – проанализировать развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Объект исследования – эмоционально-личностный блок детей.
Предмет исследования - развитие эмоциональной сферы дошкольников и самооценки у младшего школьника.
Гипотеза исследования: мы допускаем, особенности развития эмоциональной сферы дошкольников влияют на развитие самооценки у младшего школьника.
Задачи исследования:
1. подобрать, проанализировать научно-психологическую литературу по проблеме эмоционального развития с позиций разных авторов;
2. рассмотреть нарушения эмоционального развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
3. проанализировать эмоциональное развитие детей-сирот, находящих на попечении государства.

В процессе исследования мы пришли к выводу, что эмоциональная сфера рассматривается в психологической науке как важнейшая система регуляции поведения человека, реализующая его отношения к явлениям окружающего мира и позволяющая адекватно взаимодействовать с другими людьми. Нарушения эмоциональной сферы чаще всего проявляются повышенной эмоциональной возбудимостью в сочетании с выраженной неустойчивостью вегетативных функций, общей гиперестезией, повышенной истощаемостью нервной системы.
В старшем дошкольном возрасте и младшем школьном возрасте дети отличаются чрезмерной впечатлительностью, склонностью к страхам, причем у одних преобладают повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, двигательная расторможенность, у других - робость, застенчивость, заторможенность. Чаще всего отмечаются сочетания повышенной эмоциональной лабильности с инертностью эмоциональных реакций, в некоторых случаях с элементами насильственности.
Условно можно выделить три наиболее выраженные группы так называемых трудных детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере.
Основным факторам, влияющим на эмоционально-волевые нарушения, относятся: природные особенности (тип темперамента); социальные факторы: тип семейного воспитания; отношение воспитателя или учителя; отношения окружающих.
В развитии эмоциональной сферы выделяют три группы нарушений: расстройства настроения; расстройства поведения; нарушения психомоторики. Расстройства настроения можно условно разделить на 2 вида: с усилением эмоциональности и ее понижением. К первой группе относятся такие состояния, как эйфория, дисфория, депрессия, тревожный синдром, страхи. Ко второй группе относятся апатия, эмоциональная тупость, паратимии.