Воспитание личности лидера

1. Становление личности
Человеку присуща потребность быть личностью, т. е. быть в максимальной степени представленным в жизнедеятельности других людей, и способность быть личностью - наличие индивидуальных особенностей, позволяющих удовлетворить эту потребность. Удовлетворение этой потребности при наличии соответствующих способностей выступает как персонализация индивида. Противоречие между потребностью человека в персонализации и заинтересованностью его окружения принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют его интересам. Этот процесс вхождения в новую группу связан с психологическим закономерностям, которые воспроизводятся относительно независимо от особенностей той группы, в которой он протекает: в начальных классах школы, и в новой компании, и в производственной бригаде, и в воинском подразделении, и в спортивной команде. Они вновь и вновь будут повторяться, но каждый раз наполняясь новым содержанием.
Выделяют следующие фазы развития личности [3]:
Первая фаза становления личности. Человек не может осуществить свою потребность в персонализации раньше, чем освоит действующие в группе нормы (нравственные, учебные, производственные и др.) и не овладеет теми приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие ее члены. Он должен быть уподоблен окружающим, пока его задача – «быть как все». Это достигается (одними более, другими менее успешно), но, в конечном счете, при переживании некоторой утраты своих индивидуальных отличий. Ему может показаться, что он полностью растворен в «общей массе». Происходит нечто вроде временной потери личности. Но это его субъективные представления, потому что фактически человек зачастую продолжает себя в других людях своими деяниями, имеющими значение именно для других

Введение
Личность человека чрезвычайно сложна. Главная задача каждого человека - актуализация, проявление своих уникальных, беспрецедентных и неповторимых качеств, а не воспроизведение того, что достиг кто-то другой. Становление человека как личности реализуется в процессе его активной деятельности.
Для успешного воспитания лидера должно использоваться личностно-ориентированное обучение – тип обучения, предполагающий воспитание учащихся как инициативных и активных, способных к творчеству субъектов деятельности; обучение, основанное на учете психологических и социально-педагогических характеристик личности [2].
Лидер - это человек, умеющий убедить других людей делать то, что он хочет, независимо от того, каковы были их собственные первоначальные намерения. Более конкретно, это кто-то, кто может использовать качества и умения людей, работающих в группе

Проблема лидерства привлекала к себе внимание на протяжении веков. Сегодня ученые–педагоги и философы, изучая стремление к лидерству как проявление «творческого инстинкта» человека, опираются на типологию авторитета, разработанную М. Вебером, который выдвигает в деле развития личности как насущную – задачу воспитания в лидере высоких нравственных качеств наряду с умственным развитием и физическим совершенством.
Лидер - это тот, кто может использовать качества и умения людей, работающих в группе, и направить группу к достижению целей лидера. Каждый человек, так или иначе, стремится стать лидером. В большинстве учебников по лидерству примерами обычно служат полководцы, политические деятели или выдающиеся