Проблема неуспеваемости (дети с особыми образовательными потребностями). Типы неуспеваемости, причины неуспеваемости

5. Условия необходимые для решения данной проблемы
Для решения проблемы неуспеваемости в каждом конкретном случае необходима совместная работа учителей, практических психологов и дефектологов. Важно установить не только характер проявлений, но и причины, вызывающие у детей трудности в обучении или отклонения в эмоционально-волевой сфере и поведении [4].
Современная дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости предлагает следующие:
1. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности. Ю.Бабанским для такой профилактики была предложена концепция оптимизации учебно - воспитательного процесса [1].
2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ

1. Понятие «неуспеваемость»
Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества [5].
Неуспеваемость, по мнению Ю.З. Гильбуха, можно подразделить на общую и специфическую. Под общей неуспеваемостью он подразумевает стойкое, относительно длительное отставание ученика по обоим основным предметам школьной программы: языку и математике. Специфическое же отставание затрагивает лишь од0Н из этих предметов при удовлетворительной или даже хорошей успеваемости по остальным предметам школьного курса. При общем и специфическом отставании определяется круг причинных факторов, которые являются предметом анализа в процессе определения причин трудностей [3].
Дети с особыми образовательными потребностями
Дети с особыми образовательными потребностями - категория детей, которые вследствие психических или физических нарушений имеют особые образовательных потребности, они должны воспитываться и обучаться в специальных учебно-воспитательных учреждениях. (нарушение слуха, зрения ,опорно-двигательного аппарата). Они дол

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности. - М., Просвещение, 1993. – 315c.
2. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М.:Просвещение, 2004. – 245с.
3. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. Киев, 1993. – 278с.
4. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М.: Просвещение, Владос, 1995. – 256с.
5. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 2003.- 208 с.
6. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным учащимся. М., 1959. – 214с.
7. Специальная педагогика Под ред. Н.М. Назаровой. -М.: ACADEMIA, 2006.-395с.