Педагогические условия профилактики детских капризов в ДОУ

В раннем детском возрасте, когда у ребенка еще отсутствует необходимый опыт и навыки понимания собственных возможностей, в структуре его психики доминирует эмоциональная составляющая, что делает ведущими неосознаваемые мотивы достижения внимания, хорошего отношения, поддержки. С накоплением опыта трансформируется не только содержание притязаний, но меняется и их структура: растет значение интеллектуальной составляющей, которая дает возможность ребенку анализировать свои достижения и в соответствии с результатом ставить перед собой осознанные цели и притязания.
Маленький ребенок всегда испытывает важную для него потребность в эмоциональной поддержке - и в этом главная суть его ожиданий. Не имея навыков удовлетворения своих потребностей, он пробует и экспериментирует, ищет и выбирает такие способы, которые могли бы помочь ему добиться желаемого результата. В процессе поиска формируются как позитивные новообразования, так и негативные поведенческие проявления.
В ходе расширения сферы своего общения дети начинают испытывать разнообразное воздействие социальных факторов, которые предоставляют ему возможность приобретения навыков управления своими чувствами.
Противоречивые или неоправданно строгие требования, предъявляемые к ребенку со стороны взрослых, сильные эмоциональные переживания ребенка, вызванные недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему, могут привести к формированию капризного поведения. Раздражительность и слезы, эгоизм и своеволие, крикливость и агрессия - все это характерные особенности поведения ребенка, которое в психологии определяется термином "детские капризы".
Актуальность работы заключается в том, что капризы - одна из основных форм негативных поведенческих проявлений ребенка в наиболее важные периоды его физического и психического развития. Капризное поведение относится к числу серьезных педагогических и психологических проблем, оказывающих значительное влияние на процесс воспитания и развития ребенка в...

Педагоги и психологи в исследованиях отмечают, что капризы детей - это эмоционально выражаемое стремление детей, чаще всего дошкольного или младшего школьного возраста, совершать что-либо вопреки предписаниям или советам взрослых.
В педагогике значительное внимание уделяется особенностям воспитательного процесса ребенка с отклоняющимся поведением. Детские капризы и истерики, по мнению педагогов, часто являются результатом неграмотного поведения родителей. Капризы детей являются важной проблемой воспитательного процесса, оказывающих значительное влияние на процесс воспитания и развития ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Вместе с тем в фундаментальных психологических исследованиях и педагогических трудах проблема детских капризов пока не получила исчерпывающего научного осмысления. Остаются открытыми многочисленные вопросы, которые связанны как с определением понятия, так и обоснованием структуры явления.
Проводимые нами опытно-экспериментальные исследования свидетельствуют о том, что в настоящее время в практике работы ДОУ профилактика детских капризов не является предметом пристального внимания воспитателей и специалистов. Отношение к этой проблеме эпизодично и часто реакции взрослых, как родителей, так и педагогов некомпетентны.
Наша работа показала, что отношение к данной проблеме формальное, отсутствует индивидуальный подход к детям.
Успешная профилактика детских капризов возможна только в ситуации слаженной, взаимодополняемой работы психологической службы, педагогов и родителей.