Формирование у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам

Актуальность темы. Проблема становления межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста является актуальной и привлекает внимание многих специалистов [4, c. 30-36; 19; 12], поскольку своеобразие их развития отражается на социальном самочувствии дошкольников и сказывается на процессе социальной адаптации (Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, А.В. Запорожец, Д.Б. Менджерицкая, В.С. Мухина, и др.).
Проблема исследования заключается в изучении особенностей развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, связанных с недоразвитием поведенческой произвольности, неумением выбирать конструктивные способы решения проблемных ситуаций в процессе общения, неудовлетворенностью сложившимися отношениями со сверстниками, с накоплением отрицательного коммуникативного опыта [8, c. 4].
Изучение истории вопроса показывает, что проблема складывающихся между старшими дошкольниками взаимоотношений привлекала внимание педагогов, психологов, но, к сожалению, в некоторых случаях исследования в большей степени представляли собой больше теоретические суждения об особенностях взаимоотношений между ровесниками, чем носили практический характер.
В последние годы существенно возрос научный интерес педагогов, психологов к проблеме взаимоотношений старших дошкольников. Отметим, что некоторые работы отечественных и зарубежных ученых, исследующих взаимоотношения, носят научно-исследовательский характер. В связи с этим вопросы воспитания устойчивого доброжелательного отношения старших дошкольников к сверстникам определяют актуальность предпринятого исследования.
Степень разработанности. Педагогическим аспектам решения проблемы воспитания доброжелательного уважительного отношения к людям другой национальности посвящены работы педагогов разных исторических эпох: К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, Ю.К. Бабанского, О.С. Богдановой, И.А. Каирова. Толерантность как условие партнерских отношений дошкольников рассматривалась Т.И. Алиевой, А.Г. Арушановой, Г.В. Голдаевой,...

Таким образом, мы можем заключить, что в старшем дошкольном возрасте у детей существенно изменяются отношения со сверстниками. Дети начинают ценить общество друг друга за возможность вместе играть, делиться мыслями, впечатлениями. Они учатся справедливо решать конфликты; проявляют друг к другу доброжелательность. Возникает дружба. Чаще всего дружат между собой дети одного пола, но иногда можно наблюдать и случаи симпатии и дружеского расположения между мальчиками и девочками. Наряду с положительными проявлениями встречаются и недоброжелательность, иногда грубость, нежелание общаться. Исследователи отмечают и такое явление, как ложь. Конечно, причины возникновения лжи различны, но чаще всего они бывают связаны с неправильным воспитанием и поведением взрослых, которым малыш подражает [9, c. 82].
В заключение важно выделить практиче¬скую значимость полученной при изучении информации. Знание особенностей личностного поведения детей в процесса взаимодействия с сверстниками может помочь педагогу и психологу прогнозировать ситуацию межлич¬ностного взаимодействия, которая может сло¬житься в группе, и регулировать её, коррек¬тируя поведение каждого отдельного ребенка [29, c. 64].
В старшем дошкольном возрасте творческая сюжетно-ролевая игра является ведущим видом деятельности, она позволяет воссоздать и усвоить общественный опыт, благодаря ей дошкольники способны проявить себя в непосредственном взаимодействии без лишнего преувеличения [12; 11; 30, c. 19-30]. Именно поэтому в нашем исследовании, выполненном с целью изучения межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, этот вид игры выступил в качестве основного диагностического средства.
Исследование строилось на основе методов беседы, наблюдения, изучения педагогической документации, эксперимента, математической статистики.
В экспериментальном исследовании приняли участие 96 дошкольников (5-6 лет). Из них 48 детей вошли в экспериментальную группу и 48 детей составили контрольную группу.
Методика...