Особенности понимания и порождения речи

1. Психологическая структура процесса восприятия и понимания речи
1.1. Уровни восприятия речи по Л.С.Цветковой
Восприятие речи представляет собой сложный и многомерный психический процесс. В принципе оно происходит по тем же общим закономерностям, что и любой другой вид восприятия. В деятельности речевосприятия можно выделить две различных составляющих. Первая из них – первичное формирование образа восприятия. Вторая состоит в опознании уже сложившегося образа.
Восприятие речи включает в себя рецепцию слышимых или зрительно воспринимаемых элементов языка, установление их взаимосвязи и формирование представления об их значении. Таким образом, восприятие речи осуществляется на двух ступенях – собственно восприятия и понимания речевого высказывания.
Понимание определяется в психологии как расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым (звуковым) потоком; это процесс превращения фактического содержания воспринимаемой речи в стоящий за ней смысл.

1. Василевская, В.Я.Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми. //Альманах института коррекционной педагогики РАО. – 2006. - № 10. – с.25-29.
2. Головей, Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2010.
3. Глухов, В.П. Основы психолингвистики /Учеб.пособие для студентов педвузов. – М., 2005.
4. Забрамная, С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психолого-мед.-пед. комис. — М.: ВЛАДОС, 2005.
5. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
6. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. - М., 2004.
7. Лурия, A.Р. Язык и сознание. М.: Издательство Московского университета. – 1979.
8. Фотекова, Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.