Сущность педагогической коррекции девиантного поведения подростков в средней общеобразовательной школе

2. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в учебно-воспитательной работе

2.1. Работа с детьми с девиантным поведением в учебном процессе

Школа в жизни ребенка (наряду с семьей и группой сверстников) занимает довольно важное место. Большую часть времени учащийся проводит в ее стенах, здесь в ходе учебного процесса он познает мир, учится читать и писать, изучает законы и явления природы и общества, усваивает правила и нормы человеческого общежития. Учебная деятельность в школьные годы остается ведущим видом деятельности у абсолютного большинства детей и подростков.
Однако, как свидетельствуют статистика и научные исследования, школа постепенно теряет свои общественные позиции, снижаются ее социальная роль и референтная значимость в развитии, и формировании личности ребенка, в воспитательном воздействии на педагогически запущенных к трудновоспитуемых подростков.
Более 40% учащихся с девиантным поведением к учебе относятся равнодушно, около 20% школьников учатся в школе с явной неохотой, а свыше 15% учащихся относятся к учебе отрицательно. Среди многообразия причин такого отношения к учебной деятельности у подростков с отклоняющимся поведением одним из наиболее значимых фактов являются их систематическое отставание от темпов освоения школьной программы, пробелы в знаниях, стойкая неуспеваемость (и как причина, и как показатель педагогической запущенности подростков). Отсюда снижен интерес к учебе, ослаблена мотивация учебно-познавательной деятельности, отмечается высокий уровень конфликтности в учебном процессе с учителями и одноклассниками.
Неуспеваемость определяется как суммарная, комплексная, итоговая неподготовленность учащихся, наступающая в конце более или менее законченного отрезка процесса обучения. Подтягивая отстающего школьника в обучении, ликвидируя его неуспеваемость, мы решаем не только учебную, но и социальную превентивно-коррекционную задачу, изменяем статус и психологическое самочувствие педагогически запущенного...

Девиантное (отклоняющееся) поведение у подростков - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Отклоняющееся поведение у подростков часто возникает как проявление острого кризиса переходного возраста.
Работа с детьми с девиантным поведением особенно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм: ширятся масштабы детской преступлений, алкоголизма, проституции и других проявлений девиантного поведения.
Социологи фиксируют сегодня кризис педагогической и социальной сферы в силу противоречивого влияния основных субъектов социума (семьи, учебного заведения, группы сверстников, средств массовой информации) на детей.
Большой по значимости субъект влияния на поведение детей - образовательное учреждение, оказывает наиболее противоречивое воздействие на детей и подростков. Школа традиционно ответственность за асоциальное поведение полностью перекладывает на плечи семьи. Проблемы с учебой, дезадаптация в коллективе класса, отсутствие профилактической работы в школе не рассматриваются директорами школ как факторы, влияющие на отклоняющееся поведение детей.
Таким образом, изучение и анализ опыта педагогической работы с детьми с девиантным поведением в условиях образовательного учреждения является достаточно актуальным на современном этапе развития общества.
Цель данной курсовой работы: выявить сущность педагогической коррекции с подростками девиантного поведения в средней общеобразовательной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд практических задач:

Девиантное поведение определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам. В отклоняющемся поведении поступок может проявляться в виде действия или бездействия человека, выражаться в словах или отношениях к чему-либо, в виде жеста, взгляда, тона, речи, смыслового подтекста, в виде деяния, направленного на преодоление каких-то препятствий или ограничений и т.д.
Соответственно девиантное (отклоняющееся) поведение подростка может проявляться в нескольких плоскостях:
– как особенности отдельных психических процессов (повышенная
подвижность нервных процессов или их заторможенность; их устойчивость или слабость; повышенная активность или пассивность ребенка; сосредоточенность или рассеянность, болтливость или замкнутость; импульсивность и непредсказуемость; повышенная возбудимость и аффективность и др.).
– как социально обусловленные качества личности и черты характера (неорганизованность, несобранность, лень, невнимательность, недисциплинированность, лживость, драчливость, капризность, упрямство, грубость, агрессивность, жестокость);
– как низкая общая культура, негативное отношение к нравственным нормам и правилам, к окружающим людям (неопрятность, бестактность, равнодушие, безразличие, необязательность, невыполнение заданий, прогулы, уход из дома и из школы, бродяжничество, конфликты со
сверстниками и взрослыми, копирование образцов асоциального поведения, ориентация на узкогрупповые интересы и ценности);
– как вредные привычки (курение, употребление алкоголя, токсичных и наркотических средств, увлечение азартными играми).
Все эти качества и свойства личности таких детей, сложности в отношениях с окружающими и поведением ведут к трудоемкости их обучения.
Учащиеся с девиантным поведением к учебе относятся равнодушно, учатся в школе с явной неохотой, а некоторые учащиеся относятся к учебе резко отрицательно. Среди...