Производственная(психолого- педагогическая) практика

Воспитание дошкольников – довольно продолжительный период развития ребенка, имеющий сложные этапы. Задача воспитания на каждом этапе этого периода имеет свою специфику. В младенческом и раннем возрасте важно формировать качества, которые предопределяют развитие сугубо человеческих свойств и способностей, но в дошкольном возрасте задача усложняется, когда формируются качества, которые определяют дальнейшее развитие ребенка.
Воспитание детей дошкольного возраста оказывает содействие реализации прав ребенка, закрепленных законодательными международными документами, в частности права на здравоохранение, права на образование, права на участие в играх, права на сохранение своей индивидуальности, права на защиту от всех форм физического, психического насилия, унижение, злоупотребление, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.
Концепция дошкольного воспитания предусматривает широкие возможности, выделяя такие его задачи:
1. Пробудить в ребенке духовное начало, развить это начало как доминирующее в структуре личности.
2. Формировать личность в контексте родной культуры и речи как эмоциональной природной среды ребенка.
3. Сформировать творческую индивидуальность, которая живёт активно, интересно, согласно возрастным и физиологическим нуждам, готовая физически и психически к дальнейшим требованиям семьи, школы, жизни.
4. Прививать ребенку бескорыстие как высшую ценность культуры, а также элементы экономической осведомленности и деловитости.
В дошкольном воспитании и развитии ребенка ведущая роль принадлежит взрослым. Ребенок является социальным существом. Потребность в сотрудничестве со взрослыми возникает еще в раннем детстве, когда они целиком обеспечивают все жизненные нужды ребенка. Он вводит его в окружающий мир, удовлетворяет одну из главных нужд психического развития – появление новых впечатлений, поднимает глубинные связи взрослого мира и мира детей, углубляет разрыв между ними.
От педагога, который стремится положительно влиять на ребенка,...

1. Детская практическая психология: Учебник // Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.- 112 с.
2. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б. П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова; Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2001. - 157 с
4. Косякова, О.О. Детская психология / О.О. Косякова. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 362 с.
5. Кравцова, Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста / Е.Е.Кравцова // Вопросы психологии. - 1996. - №6. – С.18.
6. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.— 384 с.
7. Лачугина, Ю. Н. Психология / учебное пособие/ Ю. Н. Лачугина; Ульян. гос. техн. ун-т. -Ульяновск: УлГТУ, 2007. – 70 с.
8. Лисина, М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное / М.И.Лисина. - М.: Просвещение, 1980. – 128 с.
9. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
10. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф.Обухова. — М.: Тривола, 2002. – 360 с.
11. Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А.Панько и др. Мн.: НИО; Аверсэв, 2010. – 320 с.
12. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. – 328 с.
13. Психологический словарь / Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова. / под общ. ред. Ю.Л. Неймер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.
14. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред....