Организационно-методические условия профессионального роста воспитателей в дошкольном образовательном учреждении

Актуальность исследования. В условиях модернизации Российского дошкольного образования одной из приоритетных задач является формирование личности ребенка дошкольного возраста. Само время предъявляет к педагогам такие требования как профессионализм, мобильность, способность к творческому использованию все возрастающего потока информации на практике. Политика государства в области образования так же вносит существенные коррективы в систему подготовки и переподготовки педагогических кадров, особенно воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Эти требования были сформулированы в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151 и в Положении о Федеральных государственных требованиях к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. А именно: « Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения обеспечивается освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации (в объеме не менее 72 часов), не реже чем каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности по соответствующим дополнительным профессиональным образовательным программам. Непрерывность профессионального развития педагогических работников обеспечивается также деятельностью методических служб разных уровней (регионального, муниципального уровня и уровня образовательного учреждения) и комплексным взаимодействием образовательных учреждений, обеспечивающим возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151).
Во все времена уделялось большое внимание профессиональному росту педагогических кадров. К.Д. Ушинскому, в частности, принадлежит такое высказывание: «… учитель только в той мере воспитывает и образовывает,...

Существующие сегодняшние тенденции в развитии образования во многом связываются с готовностью педагогов к разработке и внедрению педагогических новшеств в образовательный процесс, его стремлением к профессиональному совершенствованию, росту и развитию. Раскрытие и самораскрытие личностного потенциала является необходимым условием становления психологической компетентности, системообразующим фактором которой выступает способность и стремление к саморазвитию. Профессиональное совершенствование педагога предполагает интеграцию и реализацию в педагогическом труде профессионально значимых и личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений. При этом педагог открыт новому опыту, знанию, получает удовлетворение от своего труда.
Несомненно, профессиональный рост воспитателя в ДОУ будет успешным, если будут созданы специальные организационно-методические условия для формирования его профессиональной компетентности.
В ходе проведенного исследования сформулированная нами гипотеза полностью подтвердилась и оправдала себя. Профессиональный рост воспитателей в ДОУ будет эффективным и успешным при реализации следующих условий:
- если будет применен программно-целевой подход к развитию профессиональной компетентности воспитателя ДОУ;
-если будут обеспечены возможности для обучения и развития воспитателя ДОУ;
- если методическая служба обеспечит эффективный механизм развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ путем внедрения инновационных активных формы и методов освоения новых знаний и умений;
- если будут созданы условия для развития творческого потенциала воспитателя: поддержание необходимой для творчества атмосферы в коллективе, стимулирование способности воспитателя к творчеству, поощрение идей, работа в творческой группе, потребность в творчестве, возможность экспериментировать;
- если система управленческой деятельности руководителя будет стимулировать формирование у воспитателя детского сада внутренней потребности в творческом...