Задания по курсу «Психологическая теория учебной деятельности».

Экспериментальное изучение особенностей теоретического мышления у детей было проведено на базе МОУ СОШ № 3177 г. Москвы. Выборку составили 2 человека.
Цель исследования - изучить развитие теоретического мышления у детей.
Для исследования мышления были использованы следующие методики.
1.Методика «Полоска» (автор Л. И. Аршавина).
Цель: выявление уровня сформированности действия анализа.
Ученикам дается три пары полосок разной длины. Задача: от большей полоски из пары отрезать такую часть, чтобы в результате добавления отрезанной части к меньшей полоске они стали одинаковыми. Методика состоит из трех однотипных задач: в двух из них полоски разграфлены на одинаковые деления, а последняя пара полосок предлагается учащимся без делений. Принцип решения этих однотипных задач состоит в том, что “лишняя” часть любой большей полоски должна быть представлена как сумма двух одинаковых частей. Для выделения этого принципа учащиеся должны отбросить “навязываемый” им эмпирический способ (подсчет делений, на которые разграфлены полоски) и применить теоретический способ (согнуть “лишнюю” часть большей полоски пополам).

1.Аршавина Л.И. Уровень сформированности учебной деятельности. Начальная школа.2009, №7.
2.Зак А. З. 500 занимательных логических задач для школьников. - М.: ЮНВЕС. 2002.
3. Зак А. З. Различия в мыслительной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 2000.