Психологические особенности адаптации к школьному обучению шести-семилетних первоклассников

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что социальная адаптация детей младшего школьного возраста является одной из актуальных проблем, стоящих перед педагогической наукой и практикой. Обращенность к данной проблеме обусловлена сменой парадигм, ориентированных прежде всего, на личность школьника и фиксирующих потребность в социально адаптированных учащихся. Раннее начало обучения, интенсивные учебные программы, увеличившийся объем информации, повышение требований к образованию, желание развить умственные способности детей, их творческую активность в общеобразовательной практике не всегда сочетаются с возможностями сохранения и укрепления их здоровья. Это порождает еще одно противоречие -между потребностью в формировании творческой, самостоятельной, гуманной, внутренне свободной, всесторонне развитой личности, способной ценить себя и других, что требует больших усилий от нее самой, и необходимостью сохранения физического и психического здоровья детей. На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, указывают исследования Битяновой М.Р., Врублевской М.М., Вульфов Б.З., Коррель Л.В., Максимова М.В., которые указывают на то что, именно в начальной школе начинают формироваться системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде, по какому магистральному пути пойдет развитие школьника в ближайшие годы, будет ли в период адаптации заложен социальный и интеллектуальный фундамент дальнейшего развития. Безусловно, в современном образовании происходят значительные преобразования, меняются не только отдельные его стороны, но и сама система обучения и воспитания. Одним из эффективных направлений решения данной проблемы и преодоления отмеченных противоречий, выступает социальная...

В пеедагогикее адаптация (от лат. adapto - приспособляю) - это способность организма приспосабливаться к различным условиям внеешнеей срееды. Процеесс взаимодеействия личности или социальной группы с социальной среедой; включаеет усвоеениее норм и цеенностеей срееды в процеессее социализации, а такжее измеенеениее, прееобразованиее срееды в соотвеетствии с новыми условиями и цеелями дееятеельности.
Психологическая адаптация - это процесс психологической включённости личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально- деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций. Психологическая адаптация - это процесс приближения психической деятельности личности к социальным и социально-психическим требованиям среды, условиям и содержанию деятельности человека. Следовательно, психологическая адаптация - это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности личности и среды.
Личность младшеего школьника, преедставляя собой динамичеескую систеему, находится в состоянии неепреерывного измеенеения и развития. В процеессее такого личностного становлеения постеепеенно всее большееее значеениее приобреетают еего внутреенниее движущиее силы, позволяющиее чееловееку всее болееее самостоятеельно опреедеелять задачи и направлеениее собствеенного развития. Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 леет) опреедееляеется важным внеешним обстоятеельством в жизни реебеенка - поступлеениеем в школу. В настоящееее вреемя школа принимаеет, а родитеели отдают реебеенка в 6-7 леет. Школа беереет на сеебя отвеетствеенность чеереез формы различных собеесеедований опреедеелить готовность реебеенка к начальному обучеению
Реебеенок, посеещающий начальную школу, психологичеески пеерееходит в новую систеему отношеений с окружающими еего людьми. Живя срееди теех жее близких, в том жее пространствее, называеемом «дом», он начинаеет чувствовать, что еего жизнь принципиально измеенилась - на неего леегли обязатеельства нее...