Танцевально-двигательная терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми аутистами.

1. Детский аутизм как нарушение развития

Что знаем мы об аутичном человеке в целом и в частности - как индивидуальности? Скажем, мы знаем о типичных чертах аутистического спектра нарушений, которые, впрочем, по нашему мнению не могут быть привязанными к индивидуальным психологическим характеристикам конкретного ребенка, потому что тогда остается открытым прогноз его личностного развития. И здесь на передний план выступает педагогическая диагностика возможностей ребенка, обусловленных его когнитивными и креативными стилями.
Как известно, социальная среда не готова к взаимодействию с личностью, которая не желает общаться с детьми и взрослыми, играть со сверстниками, избегает коллективные мероприятия; которая не способна «заразиться» коллективными эмоциями вроде, смеха, радости, хорошего настроения и т.д. А это означает, что дети с аутистичным спектром нарушений становятся социально отчужденными от других людей аутистичным стилем деятельности, по нашему определению, авторским, аутистическим поведением и индивидуально - интегральным стилем общения с социумом .
Артистическая деятельность становится формой существования психики ребенка, что ведет к его уединению, собственной организации жизни и неконструктивных отношений с

В современных клинических классификациях детский аутизм определен как глубокий разлад, который затрагивает всю психическую структуру человека: чувственную, эмоциональную и познавательную сферу, моторику, внимание, память, речь, мышление. Болезнь в целом может быть разной степеней тяжести.
Аутичные дети не только значительно отличаются по уровню развития когнитивных (познавательных), языковых и социальных навыков, но и могут также иметь различные отклонения, не принадлежащие к аутизму, - чаще всего это умственная отсталость и эпилепсия.
У аутичного ребенка может быть чрезвычайно глубокая уязвимость от живой и неживой природы, независимо от того, владеет он речью или нет, имеет проблемы зрения или слуха или страдает от ДЦП. Страхи, фобии, сильное напряжение влекут возникновение вторичных осложнений, которые искажают мировосприятие ребенком всех сфер жизни, углубление в собственные переживания и агрессивное отделение от окружающей среды.
Следовательно, возникает задача психологического обеспечения жизни ребенка, «социальная нейтрализация» которой происходит спонтанно, незаметно для близких.
Цель работы: проанализировать танцевально-двигательную терапию в коррекционно-педагогической работе с детьми аутистами.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.
Количество использованной литературы: 8 источников.
Объем работы: 12 страниц печатного текста.

Итак, можно сказать, что лечение больных на детский аутизм должно быть комплексным, включать медикаментозное лечение, психотерапию, логопедическую и социальную (дефектологическую) коррекцию, немедикаментозное лечение. Курсы лечения должны проводиться в условиях психиатрических стационаров, полустационаров, дневных стационаров, обычно 2 раза в год по 2-4 месяца. Реабилитация больных должна включать все формы внебольничной помощи, прежде всего - в семье, при соответствующем регулировании этой работы психиатром и медицинским психологом.
Медицинская помощь строится на этиопатологической концепции детского аутизма. Вся терапевтическая работа опирается на психопатологическую квалификацию состояния больного; ее ядром является психофармакотерапия, которая направлена на ослабление психической напряженности, исчезновение психопатологических негативных симптомов болезни, на активизацию ребенка.