Развитие познавательного интереса в обучении английскому языку у детей на среднем этапе обучения в школе

Актуальность изучения проблемы содержания обучения иностранному языку в средней школе продолжает оставаться одной из самых актуальных. Немаловажное значение имеет взаимосвязь содержания обучения с социальным заказом общества. С его развитием, а также в связи с историческими преобразованиями в мире менялись и цели, и содержания обучения в целом. Иностранный язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Современное общество характеризуется стремительным обновлением во всех областях и предъявляет новые, более высокие требования к обучению и воспитанию молодого поколения. Современный процесс модернизации образования имеет своей целью создание максимально благоприятных условий для успешного обучения, воспитания и развития подростков с учетом их интересов и способностей, смещение акцентов с сугубо познавательных на развивающие личность подростков. Тем не менее, у подростков, учащихся старших классов наблюдается снижение познавательной деятельности, обусловленное нестабильной социальной обстановкой и изменением ценностных ориентаций. Поэтому развитие и педагогическое стимулирование познавательной деятельности учащихся приобретает всё большую актуальность как одно из средств решения не только социальных, но и педагогических проблем. Под познавательной деятельностью понимается устойчивое, избирательное отношение личности к познавательной деятельности, к её процессу, способам и результатам в силу его личной значимости и эмоциональной привлекательности. Современная образовательная парадигма, разрабатываемая в русле гуманистических традиций, состоит в том, что учащийся должен активно участвовать в процессе воспитания и обучения, а учитель осуществлять управление его образованием, то есть мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность, осуществляя таким образом педагогическое стимулирование на всех этапах образовательного процесса. Важная роль в...

На основе анализа специальной литературы и проведенного исследования, целесообразно сделать ряд выводов.
При разработкее программы обучеения иностранному языку в школее нкобходимо учитывать то, что и цеели, и содеержания обучеения «нее являются раз и навсеегда заданными, они могут мееняться в зависимости от конкреетных условий». И, наконеец, слеедуеет отмеетить, что с развитиеем общеества, образованиее будеет имееть возможность пополнеения содеержания обучеения иностранному языку новыми реесурсами, которыее в свою очеереедь обееспеечат болееее продуктивноее овладеениее иностранным языком, укреепят мотивационную сфееру изучеения языка.
Познавательная мотивация в наиболее типичной форме первично выступает как ситуативно возникающая познавательная потребность, порождаемая условиями конкретной задачи, особенностями общения и межличностного взаимодействия.
Педагогическое стимулирование развивается от доминирующей роли учителя в педагогическом процессе к преобладанию стимулирования внутренних движущих сил развития личности школьника. Гуманистический характер педагогического стимулирования заключается в поиске способов мобилизации личной инициативы в процессе деятельности и самодеятельности подростков, что способствует формированию интереса к познанию как мотиву деятельности и ведет к развитию познавательных интересов. Сущностные характеристики познавательных интересов подростков обусловлены структурой познавательного интереса личности школьника и представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов: мотивационно-потребностного, когнитивно-содержательного, эмоционально-волевого и деятельностно-корректировочного.
Проведенное исследование показало, что было выявлено, что большинство не любят уроки английского языка, считают, что они не интересны, и их заставляют много писать. Часть отметили, что уроки им нравятся, но хотелось бы больше интересного на уроках, больше интересных тем, игровых ситуаций на уроке.
Познавательный материал в программе дается в...