Социальная педагогическая профилактика между учениками в образовательном учреждениирассматривается образовательная школа

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧЕНИКАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогической профилактики конфликтов между учениками в образовательном учреждении

Важным направлением работы социального педагога в психологической службе общеобразовательной школы является социально-профилактическая (превентивная) деятельность.
Социально-педагогическая профилактика - это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков, которая способствует проявлению различных видов их активности (беседы, тренинги, марафоны, дебаты, ролевые игры и т.д.). Социально-педагогическая профилактика направлена на изменение различных внешних и внутренних факторов и условий социального воспитания или перестройку их взаимодействия.
В процессе социальной профилактики может направляться деятельность на воспитательный микросоциум ученика (педагоги, родители, группа сверстников), изменяется характер их отношения к ребенку и влияние на него. Он также может влиять на представления об окружающих и на взаимоотношения между ними, а также на переживания, сопровождающие их, и изменять эти переживания. С целью профилактики отклонений поведения социальный педагог заводит картотеку «трудных» подростков, в которой отражены их особенности, требующие индивидуальной работы.
Огромное значение в учебных заведениях отводится социально-педагогической профилактике конфликтов. Каждый интуитивно понимает, что такое конфликт, ведь
он является неотъемлемой частью нашей жизни. Конфликт влияет на формирование нашего характера и мировоззрения, является ресурсом
для нашего развития и, при условии конструктивного его
решения, взаимоотношений между людьми. В повседневной жизни слово «конфликт» употребляется применительно к довольно широкому кругу явлений - от вооруженных
столкновений и противостояния...

Конфликтные процессы мало кто одобряет, но почти все в них участвуют. Конфликты между детьми и подростками в рамках школы, класса чаще всего основаны на эмоциях и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей. Межличностные и межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы. Конфликты между учениками негативно влияют как на тех, которые конфликтуют, так и на весь класс; в классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический климат, дети плохо усваивают программный материал, простая обида может, в конце концов, привести к проявлению жестокости в отношении своих противников и так далее.
Актуальность работы определяется как логикой развития направления исследований (проблема возникновения и профилактики конфликтов всегда интересовала исследователей), так и запросами практики и необходимостью научного решения прикладных проблем – ведь заниматься своевременной диагностикой и профилактикой конфликтов в школьных коллективах крайне необходимо.
Во-первых, профилактика конфликтов, несомненно, будет способствовать повышению качества учебного процесса. Ученики и учителя станут тратить интеллектуальные и нравственные силы не на борьбу с оппонентами, а на свою основную деятельность.
Во-вторых, конфликты оказывают заметное негативное влияние на психическое состояние и настроение конфликтующих сторон. Стресс, возникающий в ходе конфликтов, может быть причиной десятков серьезных заболеваний. Поэтому своевременные профилактические меры должны положительно влиять на психологическое и физическое здоровье учеников и учителей.
В-третьих, именно в школе у ребенка, подростка формируются навыки разрешения противоречий в межличностной взаимодействия, которые случаются в жизни каждого человека.

Конфликты играют ключевую роль в жизни отдельного человека, семьи, коллектива, общества. Для того, чтобы грамотно вести себя в конфликтах, человек должен знать закономерности их возникновения, развития и протекания. Конфликтология может сохранить здоровье, благосостояние людям, которые несут огромный ущерб в результате деструктивных последствий внутриличностных и социальных конфликтов. Психодиагностика межличностных отношений помогает изучение отношений в различных группах (формальных и неформальных), в общении с разными людьми (сверстниками, детьми более младшего и более старшего возраста, взрослыми - учителями и родителями). Наблюдения, опыт и эксперимент являются тремя основными методами, которые используются для изучения межличностных отношений детей разного возраста. Начиная с подросткового возраста можно добавить и тесты. Группа сверстников как институт социализации существовала всегда, но на протяжении развития общества оказывала различное влияние на ребенка. Особенно сильное влияние она оказывает на ребенка-подростка исследуемого нами возраста 12-14-16 лет. Это связано со следующими основными факторами:
1) Группа сверстников становится для подростка своеобразной школой жизненного опыта, который не могут обеспечить другие институты, такие как семья или образовательные учреждения.
2) Группа сверстников дает опыт горизонтального общения, то есть общения с равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой деятельностью новых ролей.
3) Является источником информации, особенно по темам, не затрагиваемым родителями.