Особенности формирования фонетико-фонематического компонента в различных случаях общего недоразвития речи у детей

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи.
Одним из основных условий беспроблемного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма служит определенный (и достаточно высокий) уровень развития фонематических процессов. К моменту поступления в первый класс у ребенка должны быть сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциации фонем родного языка. Последнее – различение звуков на слух и в собственном произношении – становится возможным лишь после овладения способностью произвести сложную работу, которая заключается в выделении существенных признаков речевого звука и отвлечении от посторонних, несущественных для его различения. Было выявлено, что большая часть учащихся с речевыми отклонениями являются неуспевающими или слабоуспевающими по родном языку. Это дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдается не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова. Даже слабовыраженные дефекты в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как оказывается недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства. В связи с этим, нами была выбрана данная тема курсовой «Особенности формирования фонетико-фонематического компонента в различных случаях общего недоразвития речи у детей».
Объект исследования: общее недоразвитие речи.
Предмет исследования: фонетико-фонематический компонент речи.
Цель исследования: изучить особенности формирования фонетико-фонематического компонента в различных случаях общего недоразвития речи у детей.
В соответствии с целью исследования мною были поставлены следующие...

Целью данной курсовой работы было изучить особенности формирования фонетико-фонематического компонента в различных случаях общего недоразвития речи у детей.
Нами было изучена литература по данной проблематике, а также взгляды различных авторов по данной теме.
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте [6].
В ходе проведенной нами работы мы подробно изучили клинические виды общего недоразвития речи, выделенных Мастюковой Е.Н Исследование неречевых психических функций у детей с ОНР выявили клинические разнообразия проявления этого нарушения. Дали подробное описание четырем уровням ОНР. Первые три уровня выделены и подробно описаны Р.Е. Левиной, четвертый уровень представлен в работах Т.Б. Филичевой, как нерезко выраженное недоразвитие речи.
Также в ходе работы над курсовой мы реализовали задачу – подробно изучить особенности ФФНР у детей с различными случаями общего недоразвития речи.
Фонематическое восприятие или слух – это способность различать речевые звуки, фонемы.
Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Фонематическое восприятие звуков речи происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются и становится возможным вычленение отдельных фонем. При этом большую роль играют первичные формы аналитико-синтетической деятельности, благодаря которым ребенок обобщает признаки одних фонем и отличает их от других.
Проведенное нами исследование фонетико-фонематического компонента показало, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются некоторые особенности, отличающие их от детей, развитие речи которых соответствовало возрастной...