Основы формирования положительного отношения к школе детей старшего дошкольного возраста через использование сказкотерапии

Глава 1. Теоретические основы формирования положительного отношения к школе детей старшего дошкольного возраста через использование сказкотерапии.
1.1 Основные направления исследования формирования положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста
Изучением проблемы психологической готовности к школьному обучению занимались (А.В.Запорожец , Л.И. Божович , Д.Б. Эльконини, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Н.И.Гуткина, М.М.Безруких, В.В.Давыдов, М.Н.Ильина, Е.Е.Кравцова и др.)
Л.И.Божович еще в 50-е годы указывала, что у ребенка поступающего в школу должен быть определённый уровень развития познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться; кроме того, у него должны возникнуть опосредованная мотивация, внутренние этические инстанции, самооценка .
Аналогичные взгляды развивал А.В.Запорожец, отмечая, что готовность к школьному обучению заключается в наличии у ребенка определенного запаса навыков практического действия с предметами, знаний и умений; определенного уровня
1.2 Педагогические условия формирования положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста через использование сказкотерапии
Специфической чертой понятия «педагогические условия» является то, что оно включает в себя элементы всех составляющих процесса обучения и воспитания: цели, содержание, методы, формы, средства.
Педагогические условия — это «обстоятельства процесса обучения, которые являются результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей . Это обстоятельства процесса обучения, предполагающие эмоциональный комфорт и благоприятный психологический климат в коллективе, характеризующиеся взаимоуважительным общением и сосуществованием педагога и воспитанников.
1. Для эффективной работы по формированию положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста через использование...

В отечественной педагогике и психологии старший дошкольный возраст рассматривается как переходный период от одной ведущей деятельности в дошкольном возрасте — игровой, к другой ведущей в младшем школьном возрасте деятельности — учебно-познавательной. Одной из основных целей образовательной работы дошкольного учреждения является обеспечение плавности этого перехода. Этому способствует формирование у старших дошкольников положительного отношения к школе .
В отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке проблема готовности детей к школьному обучению исследовалась в различных аспектах. Выдающимися педагогами прошлого было выдвинуто немало идей о том, что детям нужно давать не только знания, но и развивать их активность, самостоятельность, приучать к умственному труду. Большинство современных педагогов и психологов подготовку детей к школе рассматривают с позиций формирования их интеллектуальной готовности к обучению, обеспечивающей полноценную адаптацию дошкольников к школе .
Понимание педагогами, воспитателями, родителями значимости и сущности целенаправленной подготовки детей к школе играет особую роль. Поступление ребенка в школу является переломным моментом в его жизни: он вступает в новый тип отношений с окружающими людьми, у него начинают складываться новые формы деятельности. И если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью была игра, то в школе таковой становится учебная деятельность.
Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала. Глубокая, духовная, творческая нравственность связана с личной духовностью человека, ее глубиной .
Метод сказкотерапии используется специалистами в практике с детьми,у которых проявляются различные нарушения развития, в сочетании с игровой терапией и арттерапией . Идентифицируя себя с каким-либо сказочным персонажем, ребёнок по-новому отражает в рисунке и в игре свои действия, стимулирует креативные творческие процессы, даёт...

В работе нами рассмотрена роль сказкотерапии как условия формирования положительного отношения к школе.
Теоретический анализ проблемы показал, что организация процесса воспитания готовности детей к обучению в школе актуальна. Сказкотерапия является эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребёнка, в частности для развития положительного отношения и познавательной готовности к школе.
Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом дошкольного детства, располагающий большими потенциальными возможностями для развития психологической готовности современного ребенка к школе. Дети старшего дошкольного возраста отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития. В этот период формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения. Поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий. Благодаря этому формируется психологическая готовность к школьному обучению. Психологическую готовность к школе – это комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе
Сказкотерапия рассматривает сказки как способ (средство) выражения и проявления психических аспектов и создает специальные психологические сказки, которые помогают разобраться в себе, социальной среде, осуществить коррекцию асоциального поведения.