Особенности познавательных способностей у дошкольников из неполных семей

ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ДОШКОЛЬНИКА: РОЛЬ СЕМЬИ ДЛЯ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
1.1. Особенности развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст – это период, в течение которого происходят колоссальное обогащение и упорядочивание чувственного опыта ребенка, овладение специфически человеческими формами восприятия и мышления, бурное развитие речи, воображения, формирование начатков произвольного внимания и смысловой памяти.
1.1.1. Особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста
У детей 6 – 7 лет уже относительно сформированы все виды анализаторов, на основе которых продолжают развиваться все виды чувствительности. В этом возрасте чрезвычайно велика роль зрительных ощущений и восприятий. Около 80% информации об окружающем мире ребёнок получает с помощью зрения.
К шестилетнему возрасту значительно уменьшается количество ошибок в цветоразличении, повышается точность цветоразличения. Ребёнок 5 – 7 лет знает не только основные цвета, но и их оттенки.
Есть свои особенности в слуховой чувствительности. Острота тонального слуха ниже по сравнению с взрослыми людьми. При восприятии музыкальных произведений дошкольники улавливают преимущественно их динамическую сторону: ритм и темп.
В этот период существенно усовершенствуется кинестетическая тактильная чувствительность. Показателем их развития может служить различия тяжести предметов.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Сравнительный анализ показателей познавательных процессов у детей из полных и неполных семей
В данном параграфе описываются результаты сравнения показателей основных познавательных процессов (восприятия, памяти и внимания) у детей из полных семей и у детей из неполных семей. Для сравнения показателей восприятия, памяти и внимания использовался t-критерий Стьюдента.
3.1.1. Восприятие
Итоги t-критерия Стьюдента приведены в таблице 1....

В настоящее время внимание многих исследователей, психологов, педагогов во всем мире привлечено к проблемам развития ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья ребёнка. От того, в каких условиях семейной ситуации оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию личности, также закладываются и формируются именно в дошкольном возрасте [32].
Роль семьи в формировании личности ребёнка заключается в создании для него адекватной «социальной ситуации развития», среды общения, поля деятельности с целью адаптировать ребёнка к условиям жизни, сформировать умение жить и работать в коллективе, воспитать инициативу, самостоятельность, развить познавательные способности, организовать интересный и плодотворный досуг.
В данной работе нас интересуют особенности познавательных способностей у дошкольников из неполных семей. Работа будет строиться на сравнении указанных способностей у дошкольников в полных и неполных семьях. Теоретическая разработанность проблемы влияния семьи на развитие личности ребёнка представлена работами Н.Е. Жидковой [26], С.В. Карповой [27], Е.О. Смирновой [52], М.В. Быковой [52].
Вопросами влияния семьи, детско-родительских отношений на формирование познавательных способностей ребёнка занимаются Т.Н. Тихомирова [55], Д.В. Ушаков [56]. По мнению этих исследователей, современное состояние изучения влияния социальной среды на развитие познавательных способностей ребёнка характеризуется многоаспектной разрозненностью научного знания, недостаточной методологической и методической проработкой проблемы.
Исследователи отмечают существующую специфику личностного развития ребёнка, воспитывающегося в полной и неполной семье. По мнению К.Е. Немировского, ситуация неполной семьи часто оказывает негативное влияние на развитие...

Результаты исследования позволили сформулировать следующие основные выводы:
1. Состав семьи имеет большое значение для психического развития дошкольников.
2. Дети из неполных семей показали значимо более низкие результаты по всем показателям основных познавательных процессов. Их познавательная сфера является менее интегрированной, чем у детей из полных семей.
3. Тем не менее, состав семьи оказывает влияние не на все показатели познавательных процессов. Это значит, что влияние семьи для развития познавательной сферы ребенка является сложным и неоднородным процессом.