Связь метапредметных и личностных результатов у дошкольников

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие метапредметности в современном дошкольном образовании
Понятие метапредметности вошло в Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ к структуре ООП ДО) разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 6.2. статьи 9 Закона): 6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации
Содержание проектирования личностного развития и метапредметных УУД
 Отслеживание / оценка уровня развития (с учетом принципов диагностики личностного развития).
 Прогнозирование степени благополучия личностного развития.
 Реализация программы формирования личностных и метапредметных УУД.
Критерии оценки сформированности УУД:
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.
Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого вида универсальных учебных действий с учетом определенной стадии их развития. Свойства действий, подлежащие оценке, включают: уровень (форму) выполнения действия, полноту (развернутость),разумность, сознательность (осознанность), обобщенность, критичность и освоенность (Гальперин, 1985).

1.3. Особенности диагностики метапредметных и личностных результатов у дошкольников
Развитие универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий – их уровень развития, соответствующий нормативной стадии...

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы всех участников учебно-воспитательного процесса. В этой связи особое внимание уделяется качеству образования, которое определяется достигнутыми образовательными результатами, носящими не только предметный, но и надпредметный и личностный характер. Важное место этим требованиям отводится в федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения, в соответствии с которыми учебно-воспитательный процесс должен быть построен на новых формах общности педагогов и дошкольников, на новых способах и техниках психолого-педагогической деятельности и мышления (Федина, 2010).
Разработка новых стандартов общего образования второго поколения на основе методологии системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов) принципиально меняет парадигму образования – от приоритетной цели обучения «знаниям, умениям, навыкам» и формированию компетенций к развитию гармоничной творческой личности на основе освоения универсальных способов познания и освоения мира. Таким образом стандарт общего образования в качестве ключевой
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (Асмолов ,2008).
В связи с изменениями, происходящими в образовательном пространстве, проблема связи метапредметных и личностных результатов дошкольников является актуальной.
Объектом исследования являются образовательные результаты дошкольников.
Предметом исследования выступает связь метапредметных и личностных результатов дошкольников.
Цель исследования: определить особенности связи метапредметных и личностных...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время происходят изменения в системе образования, разматываются новые стандарты. В Федеральные государственные образовательные стандарты вошло понятие метапредметности. Под образовательными результатами понимаются изменения в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения воспитанниками и учащимися социального опыта. При этом знания,

старшего дошкольного возраста являются предпосылки к формированию универсальных учебных действий (УУД).
Нами был проведен констатирующий эксперимент с целью выявления состояния сформированности метапредметных результатов у старших дошкольников.
В результате проведенной диагностики получены следующие результаты. У 20% дошкольников не сформирована внутренняя