Исследование динамики умственного развития младших школьников в учебной деятельности

Умственное развитие выступает как важнейшее компонент любой человеческой деятельности. Чтобы удовлетворить свои потребности, об-щаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельно-сти, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Без участия умственных способностей деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутрен-ние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют со-бой особые виды деятельности.
Приступая к педагогической работе, прежде всего, нужно понять, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.
Развитие задатков и превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую нельзя без знаний и развития интеллектуальных процессов. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание структуры умственных способностей и законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ж Пиаже С.Л. Рубинштейн, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, и др.
Объектом нашего исследования является влияние программы обучения на умственное развитие учащихся.
Предметом нашего исследования является умственное развитие ребёнка.
Целью нашего исследования является выявление различий в разви-тии учащихся, обусловленных обучением по традиционной и развивающей системе.
Для достижения цели исследования необходимо выполнить следующие задачи:
1. Проанализировать различия программ обучения на современном этапе.
2. Провести психодиагностику умственного развития учащихся вторых классов обучающихся по традиционной и развивающей системам.
3. Провести статистическую обработку данных психодиагностики и выявить различия в развитии учащихся обусловленных обучением по традиционной и развивающей системе....

В нашем исследовании мы постарались выявить различия в развитии учащихся, обусловленные обучением по традиционной и развивающей системе.
Для достижения цели исследования мы выполнили следующие задачи:
1. Проанализировали различия программ обучения на современном этапе.
2. Провели психодиагностику умственного развития учащихся вторых классов обучающихся по традиционной и развивающей системам.
3. Провели статистическую обработку данных психодиагностики и выявить различия в развитии учащихся обусловленных обучением по традиционной и развивающей системе.
В нашем эксперименте принимали участие 30 человек в возрасте от 7 до 8 лет. Все испытуемые являются учащимися 2х классов МОУ СОШ №11 г.о. Орехово-Зуево. Класс 2 А обучается по традиционной программе «Школы России». 2 Б класс по программе «Школа 2100» Петерсон.
Исследование проводилось по следующим методикам :
1. Тест умственного развития младшего школьника (ТУРМШ) вербальный блок.
2. Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов.
3. Корректурные пробы В. Н. Аматуни.

Результаты исследования подтвердили гипотезу, озвученную нами выше - система обучения оказывает существенное влияние на умственное развитие учащихся.
В ходе эксперимента были применены следующие методы исследо-вания:
анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме ис-следования;
наблюдение за учебно-воспитательным процессом в начальных классах;
тест как метод, позволяющий давать количественную квалификацию изучаемому явлению.
Практическая значимость данной проблемы очевидна - материалы работы могут быть использованы в практике учителя начальных классов. Результаты нашего исследования помогут более успешно вести работу по обучению и воспитанию в данном образовательном учреждении.
Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и заканчивая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным...