Работа педагога-психолога по коррекции трудностей общения подростка со сверстниками в условиях общеобразовательной школы

2.2. Психолого-педагогическая программа по преодолению трудностей общения подростка со сверстниками
Подросток сравнивает свое поведение с теми образцами, которые предлагаются ближайшим окружением: родителями, учителями, воспитателями и другими значимыми для него взрослыми и сверстниками. При возникновении несоответствия между реальным поведением и предлагаемыми образцами в самосознании ребенка формируются негативные отношения, как к предлагаемым ценностям, так и к самому себе. Ребенок начинает испытывать трудности во взаимоотношениях с окружающими [39].
Ценности физического, социального, культурного, временного пространств жизнедеятельности несут ребенку не обремененные прежними негативными отношениями педагоги и психологи. Их задачей является восстановление позитивных отношений ребенка к самому себе и окружающему миру, если они были утрачены в процессе жизнедеятельности дома и в школе.
Для формирования общения подростков мы разработали и провели развивающую программу. Основой для составления психолого-педагогической программы по преодолению трудностей общения подростка со сверстниками, послужили разработки тренинга В.В. Петрусинского, а также были использованы работы Г.С. Абрамовой, Л.Ф. Анн, И.В. Дубровиной, А.И. Копытина, С. Кратохвил, А.А. Осиповой, К. Рудестам и др. [1].
Целью программы является организация целенаправленной работы с подростками; гармонизация взаимоотношений между сверстниками и взрослыми.
Задачами программы являются: расширение возможностей понимания друг друга; осознание взаимоотношений с подростками; выработка новых навыков и продуктивного взаимодействия в коллективе; актуализация и стимулирование особенностей своего поведения; активизация коммуникации в коллективе.
Методы группового психоразвития.
1. Игровая терапия (игровые упражнения и задания, ролевые игры, психогимнастика, психодрамма);
2. Телесно-ориентированная терапия;
3. Элементы дискуссии;
Работа в группе ориентирована на активное присвоение коллектива нового опыта,...

Актуальность. В данное время актуальной является работа школьного психолога с подростками, поскольку развитие в данный период жизни происходит очень динамично. Вместе с тем, сегодняшний подросток – завтрашний полноправный гражданин своей страны. Особое внимание в работе школьного психолога с подростками должно уделяться ближайшему социальному окружению ребенка. Важно, чтобы подросток был способен понимать окружающих его людей и самого себя, понимать свои взаимоотношения, а также прогнозировать межличностные события. Лишь на этой основе возможно усиление творческой активности личности, сознательное управление своим поведением, возрастание ее требовательности по отношению к деятельности. Отечественные психологи и педагоги Л.С. Выготский, А.Г. Лидерс, А.А. Реан, Н.А. Рождественская, О.В. Хухлаева, Д.Б. Эльконин, и др. подтверждают, что ведущей деятельностью данного возраста является интимно-личностное общение, высшими формами которого являются дружба и любовь. Посредством общения подросток активно осваивает нормы, цели, средства социального поведения и вырабатывает критерии оценки себя и других. И, в первую очередь, как отмечает А.В. Мудрик, это общение со сверстниками, с классным коллективом, пронизывающее всю жизнь подростка. Психологами было определено, что взаимоотношения со сверстниками в подростковый период связаны с будущим психологическим благополучием человека. Среди подростков и молодых людей, которые в школьные годы были в разладе со своими сверстниками, наблюдается более высокий процент людей с тяжелым характером, жизненными проблемами и даже правонарушителей. Нехватку общения со сверстниками в связи с имеющимися затруднениями современный подросток пытается компенсировать за счет компьютерных игр, Интернета, просмотра телепередач, нередко употреблением наркотиков, спиртного, создавая себя воображаемую аудиторию общения, что еще более усугубляет проблему.
Поэтому важным моментом в работе школьной психологической службы в данной ситуации является...

В исследовательской работе по теме «Работа педагога-психолога по коррекция трудностей общения подростка со сверстниками в условиях общеобразовательной школы» мы изучили основные подходы к исследованию проблем общения и межличностной коммуникации в подростковом возрасте, изучили механизмы и условия возникновения трудностей общения подростка со сверстниками в условиях общей образовательной школы.
По результатам анализа психолого-педагогической литературы мы выяснили, что на возникновение у подростка основных трудностей общения со сверстниками оказывает влияние ряд факторов, таких как природно-генотипические свойства, характерологические особенности, семейная ориентация по отношению к окружающим, отсутствие коммуникативного такта. Также было выявлено, что конфликтная ситуация в отношениях подростка со сверстниками может стать поводом для того, чтобы учителя обратили внимание на какие-то нарушения в межличностном взаимодействии в классном коллективе. Застенчивость и страхи указываются как наиболее частые причины возникновения в подростковом возрасте проблем коммуникации в среде сверстников.
От того, как описанные выше факторы повлияют на развитие подростка, часто зависит, насколько продуктивно он будет взаимодействовать с обществом. Поэтому изучение и учёт выделяемых факторов в процессе работы школьного педагога-психолога с подростками помогут, на наш взгляд, способствовать улучшению ситуации общения подростков между собой, сделать их взаимодействие более слаженным и продуктивным.
Изучив основные направления деятельности педагога-психолога в отношении подростков, имеющих проблемы в сфере общения со сверстниками и психолого-педагогические аспекты коррекции трудностей общения подростка со сверстниками в условиях общеобразовательной школы, мы сделали вывод о том, что спектр деятельности психолога очень широк. Он включает в себя психологическую диагностику, социально-диспетчерскую деятельность, консультирование и просвещение школьников, коррекционную и развивающую...