Работа педагога-психолога по профилактике конфликтов в учебном коллективе старшеклассников

2.1. Изучение особенностей поведения старшеклассников в конфликтных ситуациях
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики конфликтов в учебном коллективе старшеклассников, стал основанием экспериментального исследования.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ «Ардатовская СОШ № 2 им. С.И. Образумова», п. Ардатов, Нижегородской области. В состав испытуемых вошли учащиеся 10-х классов, в количестве 40 человек (20 девушек и 20 юношей). Из них мы сформировали 2 группы – экспериментальную и контрольную, по 20 человек каждая. Возраст испытуемых 15-16 лет. Выборка испытуемых представлена в приложении № 4.
Цель исследования - изучение особенностей поведения старшеклассников в конфликтных ситуациях.
В работе были использованы следующие психодиагностические методики:
1. «Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе», разработанная О.С. Михалюком и А.Ю. Шалыто;
2. Тест на оценку уровня конфликтности, разработанный Н.В. Киршевой.
3. Методика «Стиль конфликтного поведения», разработанная К. Томасом и Р. Килменном.
Экспериментальный метод состоит из трех этапов:
1 этап – тестирование учащихся.
Цель: определить социально-психологического климата в коллективе по тесту О.С. Михалюка и А.Ю. Шалыто, оценить уровень конфликтности участников по тесту Н.В. Киршевой и оценить способы их реагирования в конфликте по методике К. Томаса и Р. Килменна.
2 этап - разработка и апробация комплексной психолого-педагогической программы тренинга.
Цель: развитие коммуникативных умений (в особенности эмпатии, рефлексии, обратной связи); выработка навыков конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.
3 этап – повторное тестирование учащихся.
Цель: выявление влияния разработанного комплекса социально-психологических тренингов на изменение личностных особенностей участников эксперимента (в частности – оценки социально-психологического климата в коллективе, уровня конфликтности и способов реагирования в...

Актуальность исследования обусловлена тем, что жизнь человека в обществе сложна и полна противоречий, которые часто приводят к столкновению интересов как отдельных людей, так больших и малых социальных групп.
В психологии конфликт определяется как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями. То есть конфликт не только представляет собой предельно обостренную форму противоречия, но он также еще и служит способом выявления и разрешения противоречий. Предшествует конфликту объективная жизненная ситуация, в которой находятся противоборствующие стороны, и сами эти стороны имеют определенные интересы, потребности, цели. Естественно, что посягательство одной стороны на какую-либо из таких потребностей другой стороны создает социально-психологическую основу конфликта. Это и есть структура противоречия, пока еще не перешедшего в конфликт, - конфликтная ситуация.
Таким образом, конфликтная ситуация - это такое совмещение человеческих потребностей и интересов, которое объективно создает почву для реального противоборства между различными социальными субъектами.
В условиях перехода общества на новые рыночные отношения резко возрастает социальная напряженность, агрессивность, недовольство, конфликтность во всех слоях населения, в том числе и среди лиц подросткового возраста. В настоящее время эта проблема обострилась в жизнедеятельности образовательных учреждений. Источниками нравственно-психологических болезней коллектива учащихся, негативного поведения и конфликтных ситуаций являются мысли и чувства подростков. Многочисленные исследования в теории и методике предупреждения конфликтов не дали того положительного результата, которого ожидало наше общество. Конфликтность среди подростков с каждым годом возрастает, что ведет к росту правонарушений и...

Выпускная квалификационная работа посвящена теме «Работа педагога-психолога по профилактике конфликтов в учебном коллективе старшеклассников». В заключение работы были подведены итоги, обозначены перспективы дальнейшего исследования, сформулированы теоретические и практические выводы.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования конфликта и его профилактики в учебном коллективе старшеклассников в психолого-педагогических исследованиях нами был решен ряд задач. В качестве первой задачи мы изучили проблему профилактики конфликтов в коллективах школьников в профессиональной деятельности педагога-психолога, и пришли к следующему заключению. Конфликт (от лат. «confluctus») означает столкновение сторон, мнений, сил. Существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают наличие противоречия, которое при¬нимает форму разногласий, если речь идет о взаимодейст¬вии людей. Конфликты могут быть скрытыми или явны¬ми, но в основе их всегда лежит отсутствие согласия. По¬этому определяют конфликт как отсутствие согласия меж¬ду двумя или более сторонами — лицами или группами.
В деятельности педагога-психолога играет огромную роль понимание причин возникновения как конфликтов в целом так и причин возникновения конфликтов в подростковом возрасте и успешное использование механизмов управления ими.
Вторая задача заключалась в выявлении основных направлений работы педагога-психолога по профилактике конфликтов в учебном коллективе старшеклассников. Педагог-психолог играет ведущую роль в разрешении конфликтов учебном коллективе, а также проводит профилактическую работу по предупреждению конфликтов путем разъяснения особенностей взаимоотношений, наиболее конструктивных форм реагирования в конфликтной ситуации, а также с помощью психокоррекционной работы с учащимися, которые в силу личностных качеств наиболее предрасположены к конфликтному поведению. В организации работы по профилактике конфликтов среди учащихся педагог-психолог отдает...