Работа социального педагога по оптимизации социально-психологической адаптации младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения

. Изучение уровня социально-психологической адаптации младших школьников
Предварительный анализ социально-педагогической литературы позволил нам выделить теоретическую основу эмпирического исследования возможности работы социального педагога с социально-дезадаптированными младшими школьниками. Кроме того, при составлении диагностического набора методик и самой коррекционной программы мы использовали данные о возрастных особенностях, причинах и факторах школьной дезадаптации младших школьников, а также результаты анализа методов и форм работы социального педагога по оптимизации социально-психологической адаптации младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Исследование социально-психологической адаптации младших школьников проводилось в три этапа: на первом этапе определялся объект, предмет, задачи исследования, подбирались адекватные методы; на втором – осуществлялась первичная психологическая диагностика младших школьников, разрабатывалась и апробировалась программа фор¬мирующего эксперимента; на третьем – обобщались результаты экспери¬мента и проводился анализ динамики уровня адаптации.
В исследовании принимали участие младшие школьники (10-11 лет) двух четвёртых классов Березовской СОШ г. N. В экспериментальную группу вошли учащиеся 4 «а» класса в количестве 25 человек. Контрольную группу составили школьники 4 «б» класса численностью 28 человек. Всего – 53 человека.
Дети экспериментальной и контрольной группы в основном из благополучных семей, некоторые из неполных. Дети экспериментальной группы редко проявляют активность на уроке, часто демонстрируют проблемное поведение, следовательно, уровень их учебной успешности довольно низкий. Дети контрольной группы, по мнению классных руководителей, несколько лучше по сравнению с учениками экспериментального класса ведут себя на уроках и на перемене, свободно общаются с педагогом и с одноклассниками. Это обстоятельство также сыграло определённую роль в начальном делении групп на экспериментальную и...

Актуальность исследования. Интенсивное социально-экономическое развитие страны невозможно без роста творческого и нравственного потенциала его граждан, без развития их активности и инициативы. Формирование этих и других качеств происходит, прежде всего, в школьные годы. Отсюда следует, что главной задачей системы образования в нашей стране становится воспитание развитого, свободомыслящего, творчески относящегося к жизни, успешного человека, что связано с личностно заинтересованным со стороны взрослых индивидуальным подходом к каждому ребенку. Важность значения развития детского организма, правильный подход к обучению и воспитанию – это проблема не только здоровья детей, это еще и огромная социальная проблема роста, развития, социального благополучия и социальной адаптированности человека.
В данной работе предпринята попытка изучить процессы адаптации и дезадаптации ребенка, рассмотреть дезадаптацию как один из факторов неуспеваемости и неуспешности у детей 10-11 лет, это возраст, совпадающий с кризисом перехода ребенка на многопредметное обучение.
Проблемой адаптации и дезадаптации, изучением особенностей психического развития данного возраста занимались такие отечественные психологи как Л.И. Божович, В.В. Давыдова, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина, А.В. Захарова, А.К. Маркова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и другие.
Многие учителя, принимая новые пятые классы из начальной школы, встречаются с проблемами адаптации детей к новым условиям обучения в школе. Постольку поскольку новая учебная ситуация: появление новых предметов, кабинетная система обучения, множество новых учителей со своими требованиями и педагогическими стилями общения, является достаточно напряженной для ребенка. Кроме того, многие из этих детей психологически, физически, нравственно не готовы к обучению.
Анализ социально-педагогической литературы показал, что к настоящему времени сложилось противоречие: между потребностью работы социального педагога по оптимизации социально-психологической...

В современных условиях социально-психологическая дезадаптация становится весьма нередким явлением и в детском возрасте ведет к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями. Эти люди легко переходят границы моральных и правовых норм. Одним из аспектов социально-психологической дезадаптации в школьном возрасте является школьная дезадаптация, последствия которой сказываются не только на результатах обучения в школе, но и на всей последующей жизни детей.
В данной курсовой работе была предпринята попытка теоретического анализа и обобщения проблемы анализа возможности работы социального педагога по оптимизации социально-психологической адаптации младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения.
В заключение курсовой работы были подведены итоги, обозначены перспективы дальнейшего исследования, сформулированы теоретические и практические выводы.
Результаты исследования подтвердили гипотезу: целенаправленная работа социального педагога по оптимизации социально-психологической адаптации младших школьников будет достаточно эффективна, если она направлена на повышение уровня адекватности самооценки, формирование межличностного доверия и формирование коммуникативных умений учащихся.
Проведённый анализ социально-педагогической литературы мы пришли к выводу, что существует много различных подходов к изучению социально-психологической адаптации и дезадаптации. Социально-психологическая (личностная) дезадаптация, по мнению большинства исследователей, это процесс деструктивный, противоположный адаптации, приводящий к целому ряду негативных психологических последствий.
К основным субъективным причинам дезадаптации младших школьников относят: особенности физического, физиологического и психического развития; возрастные особенности; неадекватность самооценки и уровня притязаний в целом; негативные психические состояния.
Работая в общеобразовательном учреждении, социальный педагог должен знать об...