Формирование атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Глава II. Формирование атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.1. Характеристика объекта и методик исследования
Объектом нашего исследования явились воспитанники МДОУ д/с № 14 города N. В эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 6 лет с ОНР III уровня по психолого-педагогической классификации, из них 7 мальчиков и 3 девочки.
Перед началом непосредственного обследования детей мы изучили медицинскую и педагогическую документацию, а также характеристики на детей, предоставленные учителем-логопедом, психологом и воспитателями группы, с целью получения экспертных оценок об особенностях речевого и психического развития каждого ребенка. Далее предоставляем сведения, характеризующие детей.
70 % детей из полных и благополучных семей. В этих семьях родители занимаются с детьми и пытаются преодолеть речевое нарушение. Но, все же, не во всех семьях обеспечиваются нормальные и благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития ребенка
При анализе анамнестических данных всех детей, которые представлены в медицинских картах, были отмечены следующие нарушения: осложненное течение антенатального (внутриутробного) периода – 70 % (7 детей); интранатального (периода рождения) периода – 60 % (6 детей); неонатального периода – 30 % (3 ребенка); заболевания на первом году жизни – 80 % (8 детей); частые острые респираторно-вирусные инфекции – 30 % (3 ребенка); соматические заболевания – 10 % (1 ребенок); острые пневмонии – 10 % (1 ребенок).
В анамнезе Егора С., Димы М., Сережи Ч., Милены А. были отмечены такие факторы неблагоприятного развития детей, как токсикозы, анемия, нарушения обмена веществ, прием антибиотиков, частые вирусные заболевания матерей во время беременности.
Первый год жизни Ромы Л., Алеши Б., Андрея Ш., Даши С. характеризовался частыми простудными заболеваниями, общей ослабленностью организма, дети плохо кушали, беспокойно спали, наблюдалось...

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как В.В. Виноградов, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин.
К настоящему времени методика располагает богатым практическим материалом и собственной базой экспериментальных данных о процессе речевого развития детей, а именно словарного запаса. Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.
Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской, Н.П. Савельевой, А.А. Смаги, Е.М. Струниной, В.И. Яшиной и др.
Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах...

Выпускная квалификационная работа выполнена на тему «Формирование атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».
Цель нашего исследования – выявление особенностей овладения детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи атрибутивным словарем и разработка комплекса логопедических игр, направленных на его формирование – достигнута.
В исследовании были поставлены задачи, позволяющие сделать следующие выводы:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы и современных подходов к проблеме формирования атрибутивного словаря дана характеристика его развития в процессе онтогенеза и у детей с общим недоразвитием речи.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет нам сделать вывод, что вопросы развития словаря детей оказываются недостаточно разработанными, а поэтому остаются актуальными и по сегодняшний день.
Изучению особенностей усвоения лексики детьми с нор¬мальным речевым развитием посвящены исследования, в ко¬торых рассматриваются вопросы развития лексики с точки зрения ее обогащения, понимания значения, точности слово¬употребления (М. М. Алексеева, В. И. Яшина, 1999; В. В. Гербова, 1969; Н. П. Иванова, 1980; Ю. С. Ляховская, 1967; Е. И. Тихеева, 1981).
Появление прилагательных в детской речи всегда происходит после появления существительных и глаголов, может справедливо рассматриваться в качестве одной из психолингвистических универсалий. Бедность адъективного пласта детского словаря отмечается как лингвистами, психолингвистами, так и методистами по развитию речи.
Развитие словарного состава и грамматического строя при общем недоразвитии речи представлены в исследованиях Р. Е. Левиной (1958), Н. А. Никашиной (1962), Л. Ф. Спировой (1980), Г. В. Чирки¬ной (1987), А. В. Ястребовой (1997) и др.
Атрибутивный словарь детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обладает определенными особенностями: недостаточным объемом словаря; преобладанием номинативного словаря над...