Возможности реализации музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях «Школы первоклассников»

.1. Содержание музыкальных занятий «Школы будущих первоклассников»
«Школа будущих первоклассников» на базе МОУ ПСОШ №2 функционирует с 2004 года. Программа «Школы будущих первоклассников» содержала три основных направления: развитие письма, развитие речи, развитие математических представлений. В 2007 году было принято решение апробировать на безе данной школы дополнительное направление: музыкальное воспитание. В связи с этим решением учителем музыки МОУ ПСОШ №2, Казаковой В.С. была разработана система занятий, направленная на музыкальное и физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Для этого были использованы и адаптированы следующие программы и методические пособия: «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина, «Учите бегать, прыгать, лазать, метать» Е.Н.Вавилова, «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» составители Е.П.Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова, «Учите детей петь» составители Т.М.Орлова, С.И.Бекина,
Содержание занятий по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста предусматривает воспитание у детей восприимчивости, интереса, любви к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости на нее, приобщение к разнообразным видам деятельности (слушанию, пению, музыкально - ритмическим движениям), что позволяет воспитывать общую музыкальность ребенка, физические умения и навыки, его творческие способности.
Все упражнения, как в целом, так и каждое в отдельности имеют определенное, связанное с музыкой и понятное детям содержание (образ игровой, сюжетный или чисто эмоциональный). Потому, что формальное, бессодержательное, безрадостное исполнение, механическое повторение (копирование) детьми показанных упражнений и движений приносит вред, мешает не только музыкально - двигательному, но и общему развитию детей.
Музыкальную основу данных занятий составляют музыкальные произведения, отобранные с учетом их доступности, художественной...

Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Дети могут стать подлинными любителями серьёзной музыки, но главное – они должны стать культурными слушателями, активно и с интересом воспринимающими настоящую музыку, способными иметь суждение о воспринимаемой ими музыке и определять своё отношение к услышанному.
Если дети слышат высокохудожественную музыку, они накапливают опыт переживания и осознания ценных в художественном отношении интонаций музыки разных эпох и стилей, у них формируются основы музыкального вкуса.
Приобретая определённые знания о музыке и музыкальные навыки, дошкольники приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих знаний, умений и навыков способствовало формированию их предпочтений, интересов, потребностей, музыкального мышления, мелодического и ритмического слуха, интонирования, воображения, музыкального вкуса.
Проблема музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста привлекает внимание многих исследователей. Несмотря на многочисленные работы в этой области, она всё ещё продолжает оставаться актуальной из-за низкого музыкального и культурного развития подрастающего поколения, а так же из-за некачественной музыки, окружающей их в повседневной жизни.
Проблема данного исследования состоит в том, чтобы выяснить, каким образом необходимо построить педагогический процесс, чтобы повысить уровень музыкального развития детей, а значит и уровень музыкальной культуры подрастающего поколения.
В отечественной науке проблеме музыкального развития и воспитания детей уделяли внимание педагоги – музыканты: Б.А. Бечак, Л.В. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, О.П. Радынова, Н.М. Черноиваненко и др. именно этим и объясняется выбор темы нашей выпускной квалификационной работы: «Возможности реализации музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях «Школы будущих первоклассников»».
Целью исследования:...

Приобщаясь к музыкальному искусству, дошкольники приобретают определенные знания о музыке, и музыкальные навыки. В процессе музыкального воспитания у детей формируются интересы и потребности, музыкальное мышление и вкусы, мелодический и ритмический слух, интонирование и воображение и т.д.
Воспитание активного слушателя музыки связанно с двумя основными моментами:
1. Необходимость организации всех условий для активного восприятия музыки. Под активным восприятием музыкального произведения мы, в первую очередь, понимаем музыкальное переживание, т. е. способность заражаться и сопереживать настроения и чувства, выраженные композитором в музыке, с последующей эстетической оценкой, а так же и осмысливанием, как характера переживания, так и выразительных средств, необходимых для воплощения художественного образа.
2. Воспитание потребности эстетического суждения, без наличия которого нельзя представить себе слушателя, имеющего свои запросы к музыке, своё отношение, свои требования, свои вкусы. Более или менее успешное формирование эстетического суждения связано с навыками первичного, доступного уровню музыкального развития анализа на слух воспринимаемых музыкальных произведений, в первую очередь вокальных, где текст помогает раскрывать музыкальное содержание.
Основными задачами музыкального воспитания детей дошкольного возраста являются: формирование основ музыкальной культуры дошкольников, а так же развитие музыкальных способностей.
Эти задачи успешно решаются к началу поступления ребенка в школу, при условии, если он воспитывался в детском саду не менее 2-3 лет. Музыкальное воспитание реализуется в разных формах и методах организации детской деятельности
«Школа будущих первоклассников» на базе МОУ ПСОШ №2 функционирует с 2004 года содержит четыре основных направления: развитие письма, развитие речи, развитие математических представлений, музыкальное воспитание. В качестве главных методов музыкальных занятий детей старшего дошкольного возраста «Школы будущих...