Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства

2.1. Изучение развития художественно-творческих способностей дошкольников.
Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования проводилась на базе МДОУ «Карьерский детский сад» Вадского района Нижегородской области п. Анненковский Карьер с детьми средней группы.
В эксперименте приняли участие дети 4-5 лет в количестве 10 человек. Список детей, участвующих в исследовании приведен в приложении 1.
Экспериментальная работа проходила в три этапа:
1. Констатирующий этап, включающий диагностику имеющегося уровня развития знаний о народной культуре у детей;
2. Формирующий этап, заключающийся в проведении на практике эффективности подобранной методики формирования знаний о народной культуре дошкольников средствами декоративно-прикладного искусства;
3. Сравнительный анализ результатов до и после проведения эксперимента, представляющий результаты диагностирования, эффективность проведенной работы.
В ходе которой нами решались следующие задачи:
1) выявить первоначальный уровень знаний о декоративно-прикладном искусстве у детей 4-5 года жизни;
2) подобрать содержание и провести комплекс занятий по приобщению дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства;
3) сравнить уровни знаний о народной культуре до и после проведения занятий в экспериментальной группе.
На первом этапе констатирующего эксперимента нами было установлено: в своей работе детский сад руководствуется программой «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Л.В.Васильевой. Темы занятия разнообразные, цель которых – закрепление знаний детей об окружающем мире, работа над техникой рисования, усвоением и передачей основных признаков предметов и явлений. На этом этапе, в ходе реализации задач нами была проведена первичная диагностика, которая способствует выявлению уровня знаний детей среднего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве и его средствах, по определенным критериям анализа и оценки созданных детьми...

Народная культура близка восприятию детей, особенностям их воображения, мышления. Она уходит своими корнями к истокам развития человечества, заключает в себе гуманные идеи, нравственные представления, идеалы, на которых строятся гуманистические тенденции современного воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Анализ современных исследований и практики дошкольного образования показывает возрастание интереса к широкому использованию народной культуры в приобщении детей к социально-историческому опыту, обновлению содержания педагогического процесса на основе постижения народного искусства. Н.Н. Вересов отмечает, что к культуре нужно приобщать через средства декоративно-прикладного искусства, через слово как культурный символ. Это положение актуализирует обращение ученых к изучению воспитательно-образовательных возможностей такого феномена народной культуры. (А.П. Усова[91], Н.П. Саккулина[81], Е.А. Флёрина[93] и др.) Актуальность народного искусства для развития современной культуры, прежде всего, в его родовой функции, исторических корнях, опыте поколений.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия приобщения дошкольников к ценностям народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства.
Объект исследования: педагогический процесс приобщения детей дошкольного возраста к ценностям народной культуры.
Предмет исследования – педагогический потенциал декоративно-прикладного искусства.
Гипотеза исследования: декоративно-прикладное искусство выступает в качестве основного источника приобщения детей к народной культуре если:
1. Предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения создается на основе принципа культуросообразности.
2. Декоративно-прикладное искусство рассматривается как гармоничный и целостный мир народной культуры, доступный для освоения детьми.
Отсюда определяются и следующие задачи данного исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу...

В настоящее время возрастает приоритет народной культуры как уникально-комплексной системы, уходящей своими корнями к истокам развития человечества, заключающей в себе гуманные идеи единства человека и природы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта. В отечественной педагогике 20 века к проблеме возможностей народной культуры как живого источника педагогической мудрости обращались ученые, изучая всесторонне её потенциал: как средства нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребенка (В.А.Сухомлинский), как источника духовности (В.В.Зеньковский), как средства развития речи, образного мышления (Е.И.Тихеева), как средства создания художественного образа в рисовании, активизации процесса детского творчества (Н.П.Сакулина, Е.А. Флёрина), как средства творческого развития ребенка, формирования представлений у детей о народном искусстве (О.Л.Князева, Т.С.Комарова, М.Д.Маханёва, А.П.Усова, Т.Я. Шпикалова и др.). В психолого-педагогических исследованиях поднимается вопрос о приобщении детей к культурным ценностям. Важно уже с дошкольного возраста научить детей доброте, терпению, умению сопереживать, помогать другим людям, то есть воспитывать в них те качества, которые, к сожалению, у многих взрослых сегодня отсутствуют. Большое значение в этом процессе приобретает роль воспитателя, учителя, особенно, на начальном этапе, так как педагог не только помогает детям войти в новый мир знаний, но и одним из первых знакомит их с народным искусством и культурой того края или региона, где они проживают, с народными промыслами России, мастерством народных умельцев. Это позволит нашим детям почувствовать себя частью великого русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями. Обычаи, обряды, традиционное декоративно-прикладное искусство, образ жизни являются сегодня не только историческим прошлым, которое составляет значительную часть...