Работа педагога-психолога по развитию самоопределения старшеклассников

2.1 Выявление уровня развития профессионального самоопределения старшеклассников
В соответствии с поставленными задачами было проведено исследование сформированности уровня профессиональной самоопределения старшеклассников МОУ СОШ № 3 г. Вознесенска. Дата проведения первичного психолого-педагогического обследования сентябрь 2012 г.
Исследование было проведено на выборке испытуемых (n = 40), в возрасте 16-17 лет, женского и мужского пола (20 юношей, 20 девушек). В исследовании принимали участие старшеклассники 10А и учащиеся 10Б классов.
Контрольная группа составила 20 человек из них 10 юношей и 10 девушек, в состав экспериментальной группы также входят 10 юношей и 10 девушек.
Данные учащиеся обучаются в классе возрастной нормы по традиционной программе. В экспериментальной группе 8 учащихся воспитываются в семьях, где оба родителя имеют высшее образование и 8 учащихся воспитываются в семьях, где один из родителей имеет высшее образование. В 4-х семьях родители имеют средне-техническое образование. В контрольной группе (10 А класс) примерно такая же картина по социальному статусу родителей, расхождение в числе семей, в которых оба родителя имеют высшее образование. В контрольной группе 9 семей в экспериментальной группе 8 семей.
В целом классные руководители и учащихся контрольной группы и экспериментальной характеризуют старшеклассников положительно, но испытуемые контрольной группы в плане учебы более успешны, там имеется больше хорошистов (6 уч-ся обучаются на «4» и «5») и один учащийся, идущий на серебряную медаль. А учащиеся экспериментальной группы более активны в общешкольных мероприятиях, принимают участие в КВН, спортивных мероприятиях, в классе 4 учащихся обучающихся на «4» и «5».
С.Л. Рубенштейн писал, что направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности характеризуется ее...

Учитывая нарастающие темпы преобразований в обществе, и, следуя очевидной логике Концепции модернизации российского образования, которая предполагает ориентацию образовательной системы на новое качество, возможно, предположить, что психолого-педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении является важнейшим условием качественных изменений и в образовании, и в обществе что и определило актуальность нашего исследования.
Научные публикации психологов, педагогов, социологов дают основание рассматривать проблему профессионального самоопределения как актуальную в целом и как проблему особой значимости для старшеклассников.
Сложившиеся понимание профессионального самоопределения как составляющей общего процесса развития личности предполагает взаимодействие двух систем. С одной стороны – это, личность как сложнейшая саморегулирующаяся система, с другой – система педагогических условий, способствующая профессиональному самоопределению старшеклассника.
Профессиональное самоопределение в отечественной науке понимается и как компонент личностного новообразования старшего школьного возраста, и как длительный процесс самореализации личности в профессиональной деятельности.
Профессиональное самоопределение можно рассматривать как процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и процессу самореализации через согласование внутриличностных и социально-профессиональных потребностей.
Теоретический анализ научной литературы и практика психолого-педагогического исследования позволяют нам уточнить понятие профессионального самоопределения старшеклассников как готовность к разрешению противоречия между сложившимися свойствами личности и необходимостью ее приобщения к конкретному виду профессионального труда в условиях целенаправленного взаимодействия участников образовательного процесса.
В процессе профессионального самоопределения учащихся встречаются определенные препятствия, возникающие в связи с решением задач...

Учитывая нарастающие темпы преобразований в обществе, и, следуя очевидной логике Концепции модернизации российского образования, которая предполагает ориентацию образовательной системы на новое качество, возможно, предположить, что психолого-педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении является важнейшим условием качественных изменений и в образовании, и в обществе что и определило актуальность нашего исследования.
Анализировались социально – психологические факторы, влияющие на профессиональный выбор старшеклассника. По мнению Е. А. Климова, профессиональное самоопределение, понимаемое как одно из важнейших проявлений субъекта деятельности, может рассматриваться на двух взаимосвязанных, но различимых уровнях: гностическом (в форме перестройки сознания, включая самосознание) и практическом (в форме реальных изменений социального статуса, места человека в системе межличностных отношений).
Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализация перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Важнейшее психологическое новообразование данного возраста – умение школьника составлять жизненные планы, искать средства их реализации определяет специфику содержания учебно-профессиональной деятельности. Личность, будучи объектом профориентационных воздействий, является одновременно субъектом профессионального самоопределения.
В соответствии с поставленными задачами нами было проведено исследование на базе МОУ СОШ № 3 г. Вознесенска. В исследовании принимали участие старшеклассники 10А и учащиеся 10Б классов, выборка испытуемых (n = 40), в возрасте 16-17 лет, женского и мужского пола (20...