Формирование положительных стимулов в профессиональной подготовке педагога

Исходя из содержания выше изложенных положений, было установлено, что профессиональная подготовка студентов должна носить экспериментальный характер в активном режиме студент - преподаватель - студент. Такой подход обеспечил создание учебно-проблемной ситуации профессиональной подготовки студентов, которая обусловила устойчивую доминирующую мотивацию с введением обратной связи о результатах деятельности. Были созданы условия овладения мотивацией достижения с эмоциональными переживаниями подкрепления, что обеспечило запечатление способов решения методических задач в условиях урока, внеклассной работы учителя. У студентов экспериментальной группы была сформирована способность к информационному восприятию педагогических ситуаций, что обеспечивало опережающее отражение действительности, формирующее информационную причинность, которой характерна не только побудительная сила, но и стимулирующая. Установленный факт согласуется с теоретическим положением Н.Д. Урсула, который утверждает, что информационная причинность, связанная с опережающим отражением, выступает в качестве особой формы обратной связи. Тогда результат, на который ориентируется человек, моделируется на информационном уровне и вводится в систему управления, обусловливая тем самым его поведение, стимулируя активность в достижении поставленной цели.

Изучение психических и педагогических аспектов в деятельности человека привело к тому, что выделилось два русла вопросов, относящихся к мотивации поведения в учении и труде:
а) одно связано с тем, как зависит мотивация деятельности от соответствующих объективных факторов в организации, осуществлении и результатах деятельности;
б) другое - имеет отношение к тому, как зависит мотивация деятельности от побуждений и стремлений человека, от его внутреннего отношения к самому процессу деятельности.
Следовательно, как показывают результаты исследований, оба русла изучения мотивации связаны друг с другом не только потому, что имеется определенная корреляция между объективными факторами, но и потому, что возникает определенная динамика мотивации при изменениях деятельности. Этот факт имеет принципиальное значение при организации оптимальной системы профессиональной подготовки студентов, так как объективные условия деятельности соответствующим образом транспортируются в сознании человека и психологически выступают для него в форме определенных воздействий в виде стимулов, которые могут активизировать или понижать силу его побуждений и деятельности. Таким образом, представляется возможным утверждать, что система управления профессиональной подготовкой студентов должна включать в себя структурный компонент - стимулы, так как от их силы воздействия зависит уровень развития педагогических способностей специалиста. На основе такого подхода, можно установить какие виды и формы мотивации и их комбинации являются наиболее плодотворными для осуществления деятельности студентов в условиях их профессиональной подготовки. А также, какие воздействия, получаемые студентами в процессе обучения и воспитания необходимы с целью удовлетворения их разнообразных запросов, то есть мы имеем дело с объективно существующей проблемой стимуляции всех видов деятельности человека.

Как свидетельствуют результаты исследований и данные ведущих специалистов, что внутренняя локализация причин, самооценочные эмоции и сила мотивации явно или не явно связываются друг с другом. Эта связь позволяет создать психолого-педагогические условия, которые обеспечивают применение заданий способных сильно актуализировать мотив достижения. Индивидуально подобранные задания по развитию педагогических способностей должны предъявить высокий уровень претензий к имеющемуся уровню способностей и старания студентов, когда они выступают в роли стимуляторов их деятельности. То есть, система профессиональной подготовки должна создавать условия для проявления предвосхищения, которое обеспечивает качество деятельности студентов в режиме, - чем труднее задание, тем выше их способности и, наоборот, чем незначительнее не преодоленная трудность, тем ниже их способности.