Роль учителя в адаптации ребенка к обучению в школе

Таким образом, проведенное нами эмпирическое исследование по определению уровня школьной адаптации первоклассников школы №91 г. Москвы показало, что ок. 50% из них с данным процессом имеют те или иные проблемы.
Основными трудностями к адаптации служат: нарушения эмоционального и физиологического компонентов, отсутствие идентификации со школой; недостаток общения с одноклассниками и учителями, наличие сформированного негативного образа школы в сознании.
Для решения обозначенных проблем, необходима психолого – педагогическая работа с такими детьми. Она должна вестись с учетом социально – психологических факторов и при индивидуальном подходе к каждому ребенку.
Для преодоления проблемы нарушения физиологического компонента адаптации, учителю необходимо разбавлять стандартные уроки физкультминутками, проводить подвижные игры, разминки, соревнования.
Игровые технологии помогут эмоциональной адаптации детей. В процессе игры ребенку легче влиться в коллектив и наладить более близкий контакт с учителем, в результате он становится более раскрепощенным и способным раскрыть свой творческий потенциал.
Регулярные диалоги учителя с каждым ребенком, направленные на выявление его внутренних переживаний, трудностей в обучении, других проблем, повысить уровень доверия ученика к учителю, пробудит интерес к обучению, будет способствовать формированию положительного образа школы в целом.