Семинар как форма организации обучения

Семинарское занятие по курсу «Французский язык» на тему: Введение в иноязычное общение. (Игровое обучение французскому языку на начальном этапе подготовки)
Тип: закрепление изученного материала
Цели:
1) Обучающая: закрепить ранее изученный материал
2) Развивающая: активизация словесно-логического мышления, устойчивости внимания и самостоятельности учащихся в организации учебного процесса
3) Воспитательные: повышение интереса, мотивации студентов к изучению французского языка
Оборудование: раздаточный материал, цветные мелки
План:
1. Приветственное слово преподавателя. ----- 2
2. Организационный момент. ----- 1
3. Тренировка фонетических навыков. (Скороговорка) Фонетика 5
4. Повторение алфавита. Обучение буквам и звукам. Повторение лексики. Фонетика
Лексика 10
5. Обучение счету, форме предметов. Лексика 10
6. Повторение речевого образца
C‘est... и Cen’estpas... Грамматика 7
7. Повторение ранее изученной лексики Орфография Лексика 7
8. Домашнее задание Лексика 1
9. Заключительное слово преподавателя Говорение, восприятие
иноязычной
речи на слух 2

Семинары позволяют преподавателю выявлять и преодолевать формализм и неполноту знаний, дефекты речевых навыков студентов. В процессе семинарских занятий раскрываются особенности личности обучаемых, их положительные стороны и недостатки. Ведя семинары преподаватель получает информацию и о студенческом коллективе, об уровне его подготовленности, взаимоотношениях, психологической атмосфере.
Познавательные, контрольные, стимулирующие и воспитательные функции семинара находятся в единстве, их четкое уяснение преподавателем – залог успеха и повышения эффективности занятий, так как это уяснение в значительной мере определяет мотивы и способы деятельности преподавателя.
Прежде чем принять современный вид и форму, семинар прошел длительный путь развития. Известно, что его применяли в древнегреческих и римских школах, затем в средневековых университетах. «Ученые беседы» - так назывался семинар в России – первоначально прививался с трудом, носили эпизодический характер; нередко профессора проводили их со своими студентами у себя на дому, за чашкой чая. Первыми эту форму взяли на вооружение преподаватели гуманитарных дисциплин.
В настоящее время для обсуждения на семинарах выносятся узловые или наиболее сложные, спорные темы курса, знание и усвоение которых влияет на общую и профессиональную подготовку студентов, способствует развитию самостоятельного мышления. В современном вузе наиболее распространены следующие три типа семинарских занятий:

1. Герасимова Т.С. Психолого-педагогический минимум для внештатных преподавателей / «Методист». - 2007 год - №2 .. - С.38-43
2. Дьяченко М.И., Психология высшей школы: Учеб.пособие/М.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбович- Мн.:Тесей,2003-352с.
3. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: учеб.пособие/ Р.С.Пионова.- Мн.: Университетское, 2002. -256 с.
4. Ж.К. Матжанова, Н.Б. Есенова. Роль инновационных технологий в подготовке специалистов новой формации// Инновационные образовательные технологии.-2009.-№4.- с.22-25