Реализация наследия сенсорного воспитания детей раннего возраста на основе дидактических материалов Марии Монтессори

Актуальность исследования данной проблемы обусловлена тем, что сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование преставлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, по-ложении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного раз¬вития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот воз¬раст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зару¬бежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли ), а также известные представители отечественной дошкольной пе¬дагогики и психологии (Е.И.Тихеева, А.П.Усова, Н.П.Сакулина, А.В.Запорожец и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обес¬печение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сто¬рон дошкольного воспитания.Ранний возраст является основой для формирования базиса личностной культуры. Основополагаю¬щим началом в этом процессе является развитие у ребенка сенсорного опыта.На современном этапе проблема сенсорной культуры приобрела острый резонанс. Возникла острая практическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий в ДОУ.Необходимо подробное изучение факторов, способствующих развитию сенсорной культуры у детей раннего возраста для развития у детей навыков восприятия и ощущений окружающей действительности, предметного и цветового гнозиса, пространственного восприятия и, таким образом, развития у дошкольников сенсорного опыта. Сенсорный опыт – показатель сенсорной культуры.
Объект исследования - воспитание сенсорной культуры у детей раннего воз¬раста
Предмет исследования – дидактические материалы Марии Монтессори как средство развития сенсорной культуры у детей раннего возраста
Цель исследования – изучить особенности реализации наследия М. Монтессори в сенсорном воспитании детей раннего возраста.
Задачи.
1.Изучить психолого-педагогические основы...

В заключение необходимо отметить, что в уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.
Главный принцип системы Монтессори - «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку самому найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.
Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Уже в детстве малыши проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.
Изучив предоставленный материал мы сделали вывод, что как и у всякой системы у системы Монтессори есть свои минусы: ребенок, склонный к аутизму, может здесь окончательно замкнуться, уйти в себя. Гиперактивный шумный малыш, которому трудно регулировать свое поведение, справляться со своими эмоциями, тоже будет чувствовать себя крайне некомфортно, вызывая, к тому же, недовольство воспитателей. Вряд ли пойдет на пользу система Монтессори и детям творчески одаренным детям, у которых доминирует правое полушарие: помимо того, что здесь их уникальные способности не будут в должной мере востребованы, способ познания мира, который предлагает Мария Монтессори, им абсолютно чужд.Еще один минус заключается в том, что Монтессори-педагогика, великолепно развивая аналитические способности, логику, мелкую моторику, то есть, те сферы деятельности, которые...