Влияние формы организации уроков на усвоение материала по химии

Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.
Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической. На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.
Одним из средств такого развития являются инновационные формы организации обучения в школе, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.
За последние 25 лет в педагогической теории возникло большое число новых понятий, новых терминов, заимствованных из других дисциплин, что свидетельствует о большой связи педагогики с другими науками. В наибольшем количестве такие термины приходят из техники и экономики, так как именно они больше всего влияют на развитие общественной мысли. Так, сегодня часто говорят об экономичности и рационализации обучения, об обучающей техники и технологии и т. п. К междисциплинарной категории относят и понятие «инновация».
Педагогическая инноватика в отличие инноватики в других сферах рассматривает образование человека, а не иные процессы — материально-технические, экономические и др. Именно изменения в образовании человека являются главной задачей данной науки, а не формальные признаки образования вообще, как, например, количество часов, выделяемых на учебный предмет или обеспечение школ оборудованием. Условия, в которых происходит образование, конечно, важны, но не они являются целью инноваций. Об этом важно помнить, чтобы четко понимать, что планируется и происходит в образовании.
Инновационной доктрины в области образования в России на сегодня не существуют. Имеется «Национальная доктрина образования в РФ», охватывающая период до 2025г., но в ней отсутствует четкое...

1. Горбунова Л.Н., Цвелюх И.П. Поддержка профессиональных инициатив педагога в процессе повышения квалификации. - М.: Изд-во АПКиППРО, 2006 - 186с
2. Граник Г.Г, Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Семинар по русскому языку. – М.: Педагогика, 1988 – 256с
3. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003. - с.115
4. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1986 – 183с
5. Ефстафьева Е.И., Титова И.М. Развитие внутренней мотивации изучения химии // Химия в школе. 2002. №7. С.20
6. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории. // Преподавание истории в школе. №8, 1999 г
7. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000 – 512с
8. Климкина Ю.Е. Уроки-семинары по русскому языку в старших классах. // Русский язык в школе. 2001, № 4, с. 27-29
9. Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История (8–11 классы). Волгоград: Учитель, 2002 – 189с
10. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007
11. Кульничев С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Вторая часть. В., 2001 – 162с
12. Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика: объект,предмет и основные понятия Педагогика.- 2004.- №4.- С.11-21
13. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении, - М.: Педагогика, 1972 – 524с
14. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. М.: Просвещение, 2007. 158 с
15. Оленев С.А., Зубович М.М.Подготовка и проведение лекционного занятия // Сибирский юридический вестник. – 2002. - №1
16. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К.Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988
17. Подласый И. П. Педагогика. Общие основы. Процесс обучения - М.: Владос, 2005 – 574с
18. Развитие интереса к предмету через нестандартные уроки с использованием информационных технологий: Из опыта работы Лесковой Марии...