Особенности эффективного педагогического взаимодействия в педагогической системе М. Монтессори

Актуальность исследования. В настоящее время продолжается активное вхождение России в мировое образовательное пространство, в связи с чем, возрастает потребность в анализе и интерпретации опыта зарубежной педагогики, которая, в свою очередь построена на принципах демократизации системы образования, главенства задач развития личности ребенка в процессе организации учебно-воспитательной деятельности.
Проведение аналитической работы в сфере педагогических процессов в образовательных системах нашей страны, дает возможность избавиться от сформировавшихся штампов и подвести само педагогическое взаимодействие к современным международным стандартам. Таким образом, особую актуальность приобретает воспитание социально активной творческой личности, самостоятельной и ответственной. В связи с вышесказанным, в настоящее время существенно вырос интерес к наследию деятелей движения педагогических реформ конца XIX - начала XX века.
Мария Монтессори выступает одним из самых ярких представителей реформаторско-педагогического движения. Актуальность педагогической системы М.Монтессори для современного образования имеет фундаментом ряд гуманистически ориентированных концептуальных положений, среди которых: принципы свободной и самостоятельной деятельности ребенка; учет сензигивных периодов развития ребенка; оптимальное сочетание опосредованного и непосредственного воздействия педагога на развитие ребенка.
Исходя из вышесказанного мы определили тему нашей работы – «Особенности эффективного педагогического взаимодействия в педагогической системе М. Монтессори».
Целью работы выступает изучение особенности эффективного педагогического взаимодействия в педагогической системе М. Монтессори
Объект исследования: педагогическое взаимодействие.
Предмет исследования: проблема эффективного педагогического взаимодействия в педагогической системе М. Монтессори.
Предмет и цель исследования определили его задачи:
1. Изучить педагогическое взаимодействие как особую форму связи...

В результате нашей работы, мы пришли к выводу о том, что понятие педагогического взаимодействия значительно шире категории "педагогическое воздействие", последняя категория сводит педагогический процесс к субъект-объектным отношениям. Педагогическая практика дает основания констатировать, что существует довольно широкий спектр взаимодействий: "ученик - ученик", "ученик - коллектив", "ученик - учитель". Педагогическое взаимодействие рассматривается в контексте педагогической деятельности как ее внутреннее содержание, которое отражает природу этой деятельности. Поэтому рассмотрение природы педагогического взаимодействия неразрывно связано с анализом природы педагогической деятельности.
Под эффективными взаимодействиями в учебной деятельности мы понимаем педагогические взаимодействия, основанные на формировании динамичных учебных групп школьников, в которых учебно-познавательные задачи решаются наряду с личностными особенностями, значительно обогащается опыт взаимодействия со сверстниками, достигаются цели оптимизации межличностных отношений и социализации. Описанные взаимодействия являются наиболее продуктивным видом педагогических взаимодействий, обладающим развивающим эффектом, интегрирующим воспитательные и обучающие задачи в процессе обучения.
В своей системе Мария Монтессори уделяла особое внимание развитию ребенка и его потребностям. По мнению Монтессори, для преображения социума необходимо поставить целью обучения - развитие человеческих способностей. Исследования последних лет убедительно доказали, что дети раннего возраста обладают совершенно особой психикой.
М. Монтессори была убеждена в том, что практически любой ребенок является способным открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, которая направлена на освоение окружающего мира, на вхождение в культуру, одновременно приводит к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.
Система Монтессори существенно отличается...