Учебно ознакомительная практика

Интенсивная учебная программа, хроническое утомление от перезагрузок не¬редко вызывают у ребят страх перед школой, учителем. Эти факторы во много раз усиливаются в образовательных учреждениях повышенного статуса (с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях, гимназиях) и ведут к школьной дезадап¬тации, которая, в свою очередь, повышает вероятность возникновения психосома¬тических заболеваний. Поэтому профилактика школьной дезадаптации – одна из важнейших задач, объединяющая учителей и школьного психолога.
Основными признаками школьной дезадаптации является:
1. затруднение ребенка в учебе,
2. агрессивное поведение по отношению к педагогам и одноклассникам,
3. чрезмерная активность и подвижность,
4. повышенная возбудимость, тревожность,
5. неспособность к концентрации внимания и сосредоточенности.
Психолого-педагогическая практика проходила в муниципальном общеобразова¬тельном учреждении ….. с 01.02.13 по 05.03.13 года. Школа основана в … году. В школе имеется компьютерный кабинет, большое количество кабинетов по профилю, спортивный зал, медицинский кабинет. Школа учится в две смены по пятидневной программе обучения.
Объект исследования: адаптация к школе у учащихся первого класса.
Предмет исследования: определить уровень школьной адаптации у учащихся первого класса.
Цель исследования: определить уровень адаптации к школе у первоклассников.
Гипотеза исследования: большинство учащихся первого класса адаптировались успешно к обучению к школе.
Задачи исследования:
 оценка познавательной сферы учащихся первого класса,
 оценка мотивационной сферы первоклассников,
 оценка личностной сферы учащихся первого класса.
В качестве респондентов выступили учащиеся первого «А» класса в количестве 13 человек, из них 10 девочек и 3 мальчика, что в процентном соотношении состав¬ляет 77% и 23% соответственно. Средний возраст учащихся составил 6,5 лет.
Предварительно состоялось знакомство с учащимися данного класса, наблюде¬ние за...

1. Детская психология. Учебник для вузов: Е. О. Смирнова — Санкт-Петербург, Владос, 2008 г.- 366 с.
2. Детская психология: Е. В. Герасина — Москва, Владос-Пресс, 2010 г.- 288 с.
3. Дифференциальная психология в вопросах и ответах: Н. А. Государев — Москва, Ось-89, 2008 г.- 112 с.
4. Общая психология в схемах и комментариях: В. Г. Крысько — Москва, Питер, 2008 г.- 254 с.
5. Педагогика и психология: Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская — Санкт-Петербург, Гардарики, 2009 г.- 480 с.
6. Педагогическая психология. Основные проблемы: И. С. Якиманская — Санкт-Петербург, МПСИ, МОДЭК, 2008 г.- 648 с.
7. Педагогическая психология: Т. С. Пак — Санкт-Петербург, Человек, 2010 г.- 96 с.
8. Позитивная (проектирующая) психология в школе: Л. Г. Федоренко — Санкт-Петербург, КАРО, 2009 г.- 160 с.
9. Практикум по педагогической психологии: Н. Г. Молодцова — Санкт-Петербург, Питер, 2009 г.- 208 с.
10. Практическая психология. Тесты, методики, диагностика: В. Б. Шапарь — Санкт-Петербург, Феникс, 2010 г.- 672 с.
11. Практическая психология: — Москва, Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Белгород, 2009 г.- 320 с.
12. Практический психолог в школе. Лекции, консультирование, тренинги: Н. В. Самоукина — Санкт-Петербург, Психотерапия, 2008 г.- 256 с.
13. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье: Н. П. Сазонова, Н. В. Новикова — Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2010 г.- 128 с.
14. Прогресс психологии. Критерии и признаки: Под редакцией А. Л. Журавлева, Т. Д. Марцинковской, А. В. Юревич — Москва, Институт психологии РАН, 2009 г.- 336 с.
15. Психодиагностика личности от А до Я: — Санкт-Петербург, Феникс, 2009 г.- 320 с.
16. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: — Москва, Владос, 2008 г.- 224 с.
17. Психология и педагогика. Пространства взаимодействия: — Санкт-Петербург, НИИ школьных технологий, 2010 г.- 400 с.
18. Психология и педагогика: И. В. Андреева, О. Б. Бетина — Санкт-Петербург, Эксмо, 2008 г.-...