Формирование доброжелательного взаимоотношения старших дошкольников в игре

Актуальность. Доброта и милосердие - это высочайшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. В них проявляются гармония чувств, мыслей, поступков; активное противостояние всему дурному, борьба со злом; готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания. В раннем детстве, когда еще только начинает формироваться в человеке все человеческое, воспитание добрых чувств приобретает особое значение. Дети добры по своей природе, но бесценное зерно доброго требует постоянного ухода, иначе оно может не прорости.
В последнее время часто приходится сталкиваться в жизни с грубостью, равнодушием, а порой, и жестокостью, и образовательные учреждения просто призваны в тесной взаимосвязи с семьей, приложить, огромные усилия, чтобы воспитать у подрастающего поколения добрые качества.
Как это важно, чтобы ребенок видел и ощущал вокруг себя безграничное богатство нежных и хрупких существ. Чтобы именно тогда, когда мы в нем самом видим такое слабое и нежное создание, ребенок чувствовал себя великаном, от которого безграничный мир нежного и слабого ждет, требует защиты.
«Многое бы выглядело по-другому, - писал Л.Леонов, - если бы заповедью наших детей стало - «пусть я маленький, но я бесконечно сильный, потому что в мире много существ меньше и слабее меня, и можно сделать им добро хотя бы тем, чтобы пройти мимо, их не задев»». Доброта делает ребенка чувствительным к словам родителей, воспитателей, сверстников. Доброта делает ребенка воспитуемым способным поддаваться воспитательному влиянию коллектива. Воспитание доброты требует от воспитателя большого такта и чуткости. Кто-то думает, что воспитывая доброту, сердечность, чувствительность, впечатлительность, мы разоружаем человека, делаем беззащитным, но ведь жестокий и бездушный не может быть, ни сильным, ни непримиримым к злу. «Сильные - всегда добрые», - говорил А.М.Горький.
Доброте, как грамоте, нужно учиться. Для этих уроков самой главной книгой является сама жизнь. Воспитатель не должен...

Проблема взаимоотношений старших дошкольников довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по данной проблеме и сделать следующие выводы:
Можно выделить следующие психологические особенности старших дошкольников, которые нужно принимать во внимание при формировании отношений с окружающими: Потребность в общении со сверстниками возрастает по сравнению с предыдущими периодами развития, это облегчает задачу воспитателя в развитии дружеских отношений среди сверстников, ребята сами заинтересованы в этом. По мнению психологов, что в данный период у детей возникает интерес к нормам и правилам, регулирующим поведение в коллективе. У дошкольника появляется интерес к внутреннему миру другого человека, эмпатия, сопереживание, сочувствие, без этого воспитание дружеских отношений в коллективе невозможно. Авторы исследований взаимоотношений дошкольников указывают на большой нравственный потенциал, именно в данный период советуют они необходимо наибольшее внимание уделить детским отношениям, воспитанию доброжелательного отношения друг другу, взаимопомощи.
В словаре Ожегова дано следующее определение: «Доброжелательность – желание добра, готовность содействовать благополучию других». Следовательно, воспитывая доброжелательное отношение к сверстникам в дошкольном коллективе, нужно способствовать формированию у детей таких качеств, как симпатия, сочувствие, сопереживание, миролюбие, искренность, душевность, доброту. Материалы исследований в области взаимоотношений дошкольников свидетельствуют не только о необходимости, но и возможности воспитания доброжелательного отношения к сверстникам. Авторы, занимающиеся данным вопросом уверены в необходимости изучения детских отношений, дабы не пропустить благоприятный момент для нравственного воспитания ребенка. Доброжелательные отношения возникают в результате общения. Исследования показали, что старшая дошкольная группа представляет собой сложный...