Обучение детей правилам речевого этикета

Речь как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Известный писатель и исследова¬тель детской речи К. И. Чуковский отмечал: «...воспитание речи есть все¬гда воспитание мысли. Одно неотделимо от другого». Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребенка.
Речевая этика не у всех детей речь развивается одинаково. Одни рано начинают использовать «вежливые слова и правильно произносить их уже к 3-4 годам. Другие го¬ворят четко и ясно лишь в 6-7 лет. Даже среди первоклассников встреча¬ются дети, которые неправильно произносят некоторые звуки, говорят слишком быстро или недостаточно отчетливо, пропускают звуки и «про¬глатывают» окончания слов. Как правило, эти дефекты вскоре сказывают¬ся на учебе. Среди второгодников немало детей, плохо усвоивших речь в дошкольном детстве. Все это убеждает: нужно с особым вниманием отно¬ситься к речевому развитию ребенка в дошкольные годы.
Я. А. Коменский считал, что речь предназначена, для того чтобы учить или учиться, иначе лучше молчать.
Отсутствующие в произношении звуки, отмечал А.. Н. Гвоздев, в процессе развития речи замещаются другими звуками, которые есть в распоряжении ребенка. М. Е. Хватцев подчеркивал, что согласные звуки дифференцируются постоянно через переходные звуки (с-ш через с-сь-ш).
Проблема: какое содержание деятельности педагога обеспечит развитие этики речи ребенка.
Объект исследования: процесс развития этики речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание деятельности воспитателя по развитию этики и культуры речи.
В исследовании выдвигается следующая гипотеза: если при построении работы по развитию этики речи детей дошкольного возраста опираться на сборник игр и упражнений по формирования этики и культуры речи детей старшего дошкольного возраста, то процесс развития «красивой», этической речи таких детей будет протекать более успешно.
Цель данной работы: выяснить влияние игр и...

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме, можно сделать вывод:
1. Что изучение различных аспектов этики речи способствует пониманию закономерностей постепенного формирования ее у детей и облегчает руководство развитием этой стороны.
2. Проанализировав возрастные особенности развития речи детей дошкольного возраста, узнали, что особое значение культуры речи приобретает при поступлении в школу. Одной из причин неуспеваемости учащихся начальной школы по русскому языку называют наличие у детей недостатков в словарном запасе.
Однако, несмотря на столь очевидное значение этого раздела работы, детские сады не используют все возможности для того, чтобы каждый ребенок уходил в школу с красивой речью.
3. Составили и апробировали сборник игр и упражнений по воспитанию культуры и этики речи детей старшего дошкольного возраста.
Исследование имеет практическую значимость как для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, так и для родителей до детей.
Составленный нами сборник игр может служить хорошим методическим пособием для содержания работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.