Гендерное воспитание дошкольников в дошкольном учреждении
курсовые работы, Педагогика Объем работы: 54 стр. Год сдачи: 2013 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 1647 | | |
Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………..…….……3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем гендерного воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………………………….5
1.1 Характеристика понятия "гендерное воспитание"………………………………5
1.2. Физиологические и психолого-педагогические особенности мальчиков и девочек ……………………………………….…………………………………..14
1.3 Содержание, формы и методы гендерного воспитания современных дошкольников……………………………………………………………………19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации комплекса условий для реализации гендерного воспитания детей среднего возраста в детском саду…………………………………………………………………………………………26
2.1. Изучение условий в группе детского сада по формированию гендерной идентичности…………………………………………………………………….26
2.2. Содержание работы воспитателя по формированию половой идентификации…………………………………………………………………..31
2.3. Оценка эффективности работы по гендерному воспитанию детей опытно-экспериментальной группы …………………………………………………...40
Заключение……………………………………………………………………….50
Список литературы………………………………………………………………54
Новые трансформационные процессы в мировом сообществе и в нашей стране, начало эры полноправия бытия женщины и мужчины требуют более глубокого осмысления социально-психологических механизмов получения ребенком гендерной идентичности как предпосылки полноценной реализации Я.
Научные исследования доказали, что высокая фемининность у женщин и маскулинность у мужчин в современном обществе не всегда является гарантией их социального и психологического благополучия. Сегодня все больше ученых связывают решение этой задачи с реализацией гендерного подхода в образовании в том, что именно гендерный подход ориентирован на формирование и утверждение равных, независимых от пола возможностей самореализации человека во всех сферах жизнедеятельности. Актуальность выбранной темы обуславливается рядом объективных факторов - реальные трансформации гендерных отношений в современном обществе; слом традиционной системы поляризации мужских и женских социальных ролей, их сближение, переосмысление роли и места женщины в различных сферах общественной деятельности; необходимость изучения основ гендерных знаний в системе образования; как показывает изучение опыта, в дошкольных учебных заведениях гендерное воспитание происходит стихийно, практически вводится жесткий традиционный подход в формировании поло-ролевых стереотипов, стереотипов самовосприятия и самооценки личности ребенка только по половому признаку, в содержании воспитания недостаточно присутствует гендерный компонент и его методическое обеспечение.
Объект исследования - гендерное воспитание дошкольников.
Предмет исследования - воспитание дошкольников с учетом половой дифференциации.
Цель исследования - обоснование комплекса психолого-педагогических условий, обеспечивающих гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
В своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что гендерный подход в воспитании детей - дошкольников возможно при следующих условиях: изучение особенностей...
Овладение научными категориями оказалось достаточно проблемным, поскольку наблюдаем разные подходы, причем даже в наиболее распространенных терминах. В своем исследовании мы двигались от толкования общих понятий к видовым: «гендер», «гендерный подход как метод научного анализа», «гендерный подход в педагогике» и «гендерный подход в воспитании».
Оказалось, что в определении понятия гендерной педагогики выделяются две тенденции: гендерная педагогика напрямую связана с половым воспитанием, требуя воспитания (обучения) не абстрактной личности, а именно мальчика или девочки (подход наиболее распространен), задача гендерной педагогики - в воспитании андрогенной личности, всестороннем обучении ребенка (с учетом соматических показателей) без акцента на пол.
Почему детей желательно воспитывать с учетом гендерных особенностей? В результате анализа психолого-педагогической литературы установлено, что именно у детей дошкольного возраста наблюдается восприятие гендерной роли, в возрасте 2-3 лет дети начинают понимать свою принадлежность к определенному полу; в возрасте 4-7 лет происходит формирование гендерной идентичности (становится понятным, что гендер не меняется) и гендерного сознания (в состав компонентов которого входят внешность, имя, «образ Я», гендерные установки и социальные роли (собственные и социума), дети этого возраста мотивированы к освоению ценностей и моделей поведения, присущих их полу. Гендерный подход мы рассматриваем как принцип воспитания, который предусматривает: гармонизацию гендерного взаимодействия представителей обоих полов - преодоление таких конфликтных ситуаций, когда гендерные стереотипы выступают барьером в развитии тех качеств личности, которые не соответствуют половотипичниым представлениям; смягчение (сглаживание) гендерных стереотипов - создание равных возможностей для развития мальчиков и девочек, ориентированных на каждого ребенка как индивидуальность. В процессе исследовательской работы мы пришли к выводу, что реализовать на...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.